新媒體下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐

摘 要：初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，對學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識具有重要意義.在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識提供支持.比如，在學(xué)習(xí)過程中積極應(yīng)用先進的多媒體工具，讓學(xué)生通過影像工具感受知識的變化過程，深刻理解數(shù)學(xué)定理，并能夠做到舉一反三，從而達成初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).

關(guān)鍵詞：新媒體;初中數(shù)學(xué);實踐

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）11-0030-02

人類在進入信息化時代后，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸發(fā)生變化，以新媒體為代表的教學(xué)模式進入初中數(shù)學(xué)課堂.在教學(xué)活動中教師注重學(xué)生的體驗感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，將注意力集中在課堂，通過信息技術(shù)降低初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量.在信息化教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃郁，主要是初中生對信息技術(shù)感興趣，在視頻及圖文的引導(dǎo)下，學(xué)生能認識到數(shù)學(xué)知識規(guī)律，從而使學(xué)生成績提升，讓學(xué)生養(yǎng)成思考及探究的好習(xí)慣.因此，在新媒體環(huán)境下，還需將新媒體技術(shù)積極應(yīng)用在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，從而解決目標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境.

一、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新媒體時代背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)對多媒體技術(shù)優(yōu)勢有足夠的認識，在教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)能使課堂資源變得更加豐富，且多媒體技術(shù)具有整合資源的功能，讓教師在備課前有充足的準備.通過多媒體工具教學(xué)能拓展教學(xué)氛圍，在其中融入圖文、聲音等信息，將多種元素融為一體，從而建設(shè)豐富的教學(xué)情境，通過人情化的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索興趣.在此模式下教師可以將抽象的知識變?yōu)閯討B(tài)化知識，比如，學(xué)習(xí)“用正多邊形鋪地板”內(nèi)容過程中，教師在課前制作電子課件，通過圖畫工具，教師能將不同顏色的正多邊形鋪設(shè)豐富多彩的圖片，學(xué)生在觀賞過程中可認識到正多邊形鋪設(shè)的方法及數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，在課堂學(xué)習(xí)上更加積極，并能夠及時思考教師提出的問題，保證課堂教學(xué)效率.

二、降低數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可通過微課構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂情景.微課是調(diào)動初中生學(xué)習(xí)積極性的有效方法.在課堂開展前通過課堂預(yù)習(xí)讓學(xué)生進行交流及討論，在課后也可將微課發(fā)送到班級群組，學(xué)生可在課下進行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生及時查缺補漏.教師在教學(xué)過程中可通過微課構(gòu)建課堂情景，微課是根據(jù)教學(xué)大綱創(chuàng)設(shè)認知規(guī)律的一種方法，教師應(yīng)當(dāng)對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定認識，并能夠在此基礎(chǔ)上根據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)情景.比如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”內(nèi)容時，教師可利用幾何畫板制作飛舞的蝴蝶，使學(xué)生的注意力集中在白板上.學(xué)生在認真觀看微課的過程中，能觀察到蝴蝶的兩只翅膀出現(xiàn)重疊的情況，學(xué)生在觀察過程中結(jié)合課本知識對軸對稱知識有充分的認識，并逐漸掌握軸對稱定理.在學(xué)習(xí)“矩形和菱形”這一知識過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖形變化過程中的變量，并認識變量及定量情況，引導(dǎo)學(xué)生積極進行課后探究，鼓勵學(xué)生能通過小組的形式進行手動操作.學(xué)生可利用火柴棒進行造型排列，并觀察到矩形及菱形在變化過程中的規(guī)律，從而有效提升學(xué)生的主觀能動性.

三、拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師習(xí)慣采取填鴨式教學(xué)方法授課，這種方法會抑制學(xué)生的主觀能動性，在學(xué)習(xí)過程中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生完全跟隨教師的思路進行學(xué)習(xí)，這種方式對學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)也會造成不利影響.在教學(xué)過程中，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)為學(xué)生營造科技化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動.針對傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)知識，教師可將知識分解成不同的部分，在講解過程中關(guān)注數(shù)學(xué)重點及難點內(nèi)容，使學(xué)生的認識難度降低.針對一些難度較大的題目，可通過小組合作的方式進行探索及討論，學(xué)生在討論過程中能強化團隊協(xié)作能力及交流表達能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效拓展.在討論過程中對知識點認識不足的學(xué)生會傾聽他人的看法，從而將錯過的知識點補足.教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中有意識地為學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維，將學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識有機整合在一起，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)難題時更加得心應(yīng)手.在多媒體課堂環(huán)境中，教師需要積極將信息技術(shù)資料發(fā)放到群組或者家長手中，在課后要求家長與學(xué)生共同討論問題，針對不同的問題家長可在群組中描繪，其他學(xué)生家長也可能引起共鳴，教師在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點后，在課堂上為學(xué)生再次講解，完成家校共育的教學(xué)目標(biāo).

四、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，受到教學(xué)工具的限制，多數(shù)數(shù)學(xué)問題難以得到解決，使學(xué)生在處理問題時面對較多的障礙.新媒體技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展在很大程度上解決了此類問題.新媒體教學(xué)方式中融入現(xiàn)代信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時感受不同的課堂環(huán)境，并打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，通過生動、形象的視頻及音頻為學(xué)生帶來豐富的體驗.在教學(xué)活動中學(xué)生會感受到數(shù)學(xué)知識更加容易理解，無形之中建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師以口頭講解方式為主，通過一些輔助性的教學(xué)工具完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種簡單的教學(xué)工具無法使學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力，過于枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容也會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上失去信心，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.而新媒體工具教學(xué)則是能通過信息化工具刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，將原本較為枯燥的數(shù)學(xué)難題變得簡化.比如，在初中數(shù)學(xué)中的“平行線和相交線”內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，可利用新媒體工具中的影視資料及音頻等進行教學(xué)，將平行線及相交線的特征加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生在輕松觀看課件后能掌握平行線及相交線的知識點.平行線及相交線存在較多的數(shù)學(xué)知識，通過這些公理及推論能使學(xué)生感受到這些知識的正確性.教師在教學(xué)環(huán)境中通過新媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示知識的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績將明顯提升.因此，針對傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)知識的教學(xué)局限性，還需積極引入新媒體教學(xué)工具解決傳統(tǒng)教學(xué)面對的缺陷.

在新媒體環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟隨時代發(fā)展步伐進行改變，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)拓展教學(xué)思路，利用新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)科技化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的注意力更加集中，能積極投入到課堂環(huán)境中，將抽象及乏味的知識變得具象化，使學(xué)生的知識理解難度降低.并感受到數(shù)學(xué)知識探索的樂趣所在，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性提升.

參考文獻：

[1]李濤.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].教育教學(xué)論壇，2020（12）：314-315.

[2]龔含笑，唐恒鈞，黃思婷.中國與新加坡初中數(shù)學(xué)教材習(xí)題的個案比較——以“一元一次不等式”為例[J].中國數(shù)學(xué)教育，2020（05）：59-64.

[3]周華.新媒體技術(shù)支撐下初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂理念的幾點思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（02）：33-34.

[責(zé)任編輯：李 璟]

收稿日期：2020-01-15

作者簡介：李蘇華（1977.5-），女，江蘇省豐縣人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.