如何打造高效的初中英語課堂

王飛

摘要：社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，使得世界文化和經(jīng)濟各方面的交流日益頻繁，英語的重要性日益凸顯。在此大環(huán)境中，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的英語人才，打造高效英語課堂成為了當今英語教學的重任。初中英語教學處于連接小學和高中英語教學的關(guān)鍵位置，起著承上啟下的重要作用，學生的初中英語水平提高了，高中英語教學就會變得十分輕松，學生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也會水到渠成。因此，初中英語教師要積極探究打造高效課堂的有效策略，創(chuàng)新出一條適應于大班額教學狀態(tài)的高效課堂之路。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;打造;策略

通過高效英語課堂教學，教師可以幫助學生掌握豐富英語知識，拓展鍛煉語言應用思維，對學生長遠學習進步有著極為關(guān)鍵的作用。分析初中英語教學工作可知，大多學生英語基礎(chǔ)比較薄弱，無法高效理解掌握語法難點，與此同時，因為對初中英語學科認知不足，同時自主學習能力不足，所以他們通常難以實現(xiàn)高效學習目標。鑒于此，實際開展英語教學工作時，各初中英語教師就有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，全面關(guān)注學生學情，從而不斷進行教學研究改進活動，為高效教學助力。營造和諧師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，實際教學中，教師需加強與學生的平等交流，進行針對性教學。實際教學中，教師需進行系統(tǒng)講解活動，著眼于學生長遠發(fā)展，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、主動提問等，從而全面有效地促進學生綜合學科能力提升，拓展思維能力。

一、組建學習幫扶小組

大班額的教學狀態(tài)，使得教師很難對每個學生做到因材施教。加之，每個學生的家庭經(jīng)濟狀況和教育水平層次不齊，有的學生參加了英語課外班，有的學生沒有接受過課堂以外的英語補習，導致初中生的英語水平也存在較大差異。這時，初中英語教師就可以學習毛主席的戰(zhàn)斗策略“化整為零”，在班級內(nèi)組建學習小組，在小組內(nèi)組建一對一幫扶小組，這樣一來，讓教學資源合理搭配，使得學困生在學習上得到了巨大幫助，學優(yōu)生也能在幫助學困生的情況下復習和鞏固學到的知識，從而促使全班學生的英語學習自信得以不斷提高。

例如，在學習《How often do you exercie？》這部分內(nèi)容時，我就組織學生進行了合作學習，通過組建了幫扶小組。課上，我打破了傳統(tǒng)固定座位的學習形式，將全班學生打散，讓優(yōu)差生合理搭配，組成幫扶學習小組。然后，我讓各小組以角色扮演的形式就書中的對話內(nèi)容進行練習。這樣一來，學生之間通過互相合作，對學到的詞匯和句型做到了熟練掌握。此外，我還讓學生之間進行“你說我猜”的游戲，一名學生敘述某個人的日常活動，另一個學生判斷這是個什么樣的人。這樣的游戲活動，既有趣，又讓學生靈活運用了學到的知識，對學生綜合能力的提升有很大幫助。最后，我讓學生在小組內(nèi)討論一下：應該怎樣合理地安排運動與娛樂的時間，促使學生在合作討論中鍛煉了聽說讀寫能力，發(fā)展了自己的思維。

二、組織多種學習活動

為了幫助初中學生又好又快地學習英語，就需要教師在課堂上為學生合理安排多種趣味性活動，吸引學生廣泛地參與，激發(fā)出學生的學習動力。以往英語課程的教學，多是采用“一言堂”的形式，學生屬于被動學習，筆者對初中生的學習心理進行分析后，發(fā)現(xiàn)可以利用其游戲心態(tài)，在英語課堂上創(chuàng)建趣味性英語的學習活動。

例如，在英語課堂上，運用游戲競賽的方式，讓學生參與英語答題，所謂的英語答題，就是讓學生完成基礎(chǔ)性的對話練習，一個同學提問，“What are your hobbies？”另一學生回答“I like swimming and reading.What about you？”前者接答“I also like swimming.”后者續(xù)答“Let's go swimming next Monday.”在這組對話練習中，不僅可以訓練學生的英語聽力技巧，還能夠提高學生的口語表達能力。初中英語教師在課堂上設置相關(guān)的話題，讓學生交流回答，可以形成互動的高效課堂，從而提升學生的學習參與度。此外，在英語課堂上，采訪調(diào)查活動、角色扮演活動、英語演講活動等，都是十分常見且深受學生喜愛的課堂活動。教師應視情況而定，靈活組織學生開展多種形式的學習活動，讓英語學習樂趣無窮。

三、與生活緊密相連

英語作為一門語言，學習的最根本目的是能夠使用英語進行交流。雖然初中生在日常生活中使用英語對話的機會不多，但是，教師也要讓學生有意識地把學習與生活聯(lián)系起來，不能只滿足于學習課本上的英語知識，這樣學到的英語知識是呆板的、是過時的。在日常教學中，教師可以創(chuàng)造性地使用英語教材，從生活中搜集豐富的教學素材來充實課堂教學，讓英語課堂變得生機勃勃。

例如，在學習《Is there a post office near here？》這部分內(nèi)容時，我通過創(chuàng)造性地使用教材，與學生的實際生活相聯(lián)系，讓學生通過運用正確的方向單詞來介紹圖書館、餐廳、廁所等地點，幫助他人找到正確的路線。這樣一來，學生學到的英語知識變得更加生動、鮮活。此外，我經(jīng)常挑選一些英文報紙來讓學生閱讀，這樣不僅拓展了學生的單詞量，而且讓學生了解了英語句式的正確表達方法，同時還了解了最新的資訊信息，使得學生的英語綜合素養(yǎng)得到了提高。當然，此外，學生還可以收聽英文歌曲、觀看英文電影，朗誦英文詩歌等等，這樣都對學生聽說讀寫能力的提高大有幫助。

總而言之，在初中英語教學實踐中運用高效課堂，就是對傳統(tǒng)的教學模式進行積極的改進。除了上述教學方法外，初中英語教師還可以結(jié)合多媒體教學、情境對話教學以及小組討論教學等多種形式，引導學生學習高效英語。實施高效課堂對于突出英語教學的重難點以及提高初中生的英語自主學習能力等均具有重要作用。因此，初中英語教師在教學中，應不斷地學習先進的教學方法，并在教學實踐中不斷探索、總結(jié)、反思和優(yōu)化自身的教學方法，從而促使學生積極主動地參與到英語課堂教學中來，爭取課堂教學效果的最大化，進而促使高效的初中英語課堂得以成功打造。

參考文獻

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