小學語文教學中學生閱讀水平的提高方法

李貴艷

摘要：對于如今的小學語文課堂教學來說，在教學的過程中更加重視學生閱讀能力的提高，這也是因為語文學科當中閱讀是重要的組成部分，而對于小學階段的學生來說，由于他們的閱讀理解能力還比較的薄弱，教師在進行教學的過程中應該更多的考慮到小學生對閱讀積極性的提高。那么從這個方面來說，教師在教學的過程中，就應該充分的重視到課堂上。對于閱讀教學的開展，在教學的過程中，更應該從多方面對學生的學習能力進行提高。那么從這個角度來說，如何提高小學生的閱讀水平，也是筆者將要進行探討的問題。

關鍵詞：小學語文;閱讀水平;增加讀物;布置任務;閱讀代入情感

閱讀并不僅僅是簡單的讓學生完成大量的文章材料，就可以提高閱讀水平的，而是需要重視在這一過程中不斷提高閱讀的有效性。因此教師在進行教學的過程中，更應該從增加學生的課外閱讀時間，給學生布置相關的閱讀任務以及讓學生在閱讀的過程中帶入情感三方面進行有效的培養，致力于提高學生對于閱讀的積極性，讓學生能夠在閱讀的過程中更加有效。從這個方面來說也應該不斷的增加學生的閱讀時間，讓學生有機會進行相關閱讀給學生推薦一些學生感興趣的文章與材料，讓學生能夠在瀏覽的過程中有更多的積極性，養成良好的閱讀習慣。

一、增加課外讀物

對于小學生來說，由于他們在學習的過程中，學科學習任務量比較少，因此他們有大量的時間可以進行課外閱讀，增加學生的閱讀量。但是由于小學生在通讀文章的過程中，由于他們的理解意識比較淺薄，而且他們在瀏覽文章的過程中也不知道如何去有效的閱讀以及選擇閱讀材料，因此語文教師應該根據學生的學習特點去給學生推薦一些，他們愿意看的課外讀物，讓學生能夠在這一過程中自覺自愿的去讀。因此教師應該相應的增加學生的閱讀任務，讓學生能夠在課外完成大量的閱讀任務，不斷的讓學生積累素材。

比如，在進行《小白兔和小灰兔》這一篇課文時，由于這篇課文是一篇童話故事，教師在講解之后需要讓學生懂得勞動的意義。對于相關類型的課文內容，也是學生比較愿意去通讀的，因此教師可以結合這篇課文的題材，相應的給學生推薦一些童話書籍，可以幫助學生提高積極性，在進行講解的過程中，由于學生已經懂得了童話故事故事當中所包含的一些內涵，因此在他們自己進行通讀的過程中也會有意識去探索其中的深刻含義，可以幫助學生增加對于童話故事類型，內容的理解能力，同時也可以幫助學生增加分析能力。同時也可以結合學生的一些興趣去給學生推薦書籍，增加學生課外閱讀的時間，讓學生在課外時可以完成大量的課外閱讀。

二、布置閱讀任務

由于小學生對于一件事情堅持的時間比較短，他們也很少有耐心去瀏覽大量的文章，因此可以適當的給學生布置一些閱讀任務，讓學生能夠按照任務去完成閱讀，這樣不僅僅可以幫助學生延長閱讀的時間，來完成任務，同樣讓學生依照任務去進行閱讀，也可以讓學生在這一過程中提高理解能力，以及提高和增強學生閱讀的有效性，讓學生能夠完成任務時，體現出閱讀的效果。同時讓學生按照任務的形式也是為了讓學生養成良好的閱讀習慣，能夠在后期學習的過程中自覺自愿的完成閱讀。

閱讀任務對于小學階段的學生來說非常重要，這不僅僅是由于他們在閱讀的過程中耐心比較少，而且在這一過程中他們也不知道如何去有效的進行閱讀，不僅僅需要完成閱讀任務，而是需要重視在閱讀過程中的一些細節，加強通讀效果。因此作為小學語文教師更加需要重視學生在閱讀的過程，適當的給學生布置一些任務，讓學生能夠更好的運用到學習當中。不斷的讓學生在閱讀的過程中可以按照一些任務的形式去完成，可以幫助學生養成閱讀的興趣以及習慣，可以提高學生閱讀的有效性。為了更好的訓練學生的這種閱讀能力，可以適當的結合課堂中課文內容的分析，讓學生去自主預習，按照一定的問題形式，去嘗試自行理解，這樣可以讓學生在自己閱讀的過程中，有意識按照任務完成閱讀。

三、閱讀代入情感

語文當中最重要的就是對于一些文章的理解能力，在閱讀的過程中，學生應該充分的將自身的感情帶入到文章當中，充分體會作者的意圖。但是由于學生的這種意識比較的淺薄，教師在課堂中進行課文內容講解的過程中，就需要特意針對于這種閱讀情感來進行講解，增加學生的理解，讓學生能夠在閱讀的過程中自覺的帶入自己的情感，在學習課文的同時能夠提高閱讀的有效性，讓學生能夠理解閱讀過程中的感情運用，增加學生的理解能力。這種理解能力能夠幫助學生在課文內容學習的過程中，更加的游刃有余。

例如，在進行《四季》這篇課文時，針對于這樣課文內容的講解，教師在教學的過程中不僅僅需要讓學生在學習之后掌握一些基礎的字詞，內容更加需要重視到學生在通讀課文的過程中感情的代入。由于這是一篇描寫四季內容的課文，因此學生在通讀的過程中應該投入自己的感情，語調應該是比較歡快，去感受四季所帶來的不同景色。因此在進行類似課文內容學習的過程中，教師應該培養學生的感情意識，讓學生能夠嘗試代入情感去主動理解課文含義，這樣在學習之后，學生在閱讀材料的過程中，也會自覺的帶入自己的情感，嘗試用自己的情感去分析材料所表達的情感，更加深層次的增加學生的理解能力，讓學生能夠在閱讀的過程中，真正的體會到，閱讀帶來的有效性，以及讓學生能夠在閱讀之后，可以更加有效的提高學生的閱讀質量。因此教師在課堂中需要針對學生的閱讀情感進行一些培養，讓學生能夠不斷提高情感表達能力，以及在閱讀的過程中如何進一步帶入自己的情感。

總而言之，針對于小學語文教學過程中的閱讀教學來說，就是在教學過程中不僅僅需要讓學生完成閱讀，更重要的是閱讀過程中為學生講解一些需要注意的問題，培養一些閱讀過程中的小技巧，讓學生能夠在自己閱讀的過程中進行運用，從而增加課堂中的閱讀時間，讓學生能夠充分利用起來，不斷的去從閱讀當中積累大量的素材，運用到寫作當中。作為語文教師，在教學的過程中也需要不斷采取一些學生感興趣的方式，能夠有效的帶動學生學習過程中能力的培養，真正的讓學生在小學階段打好基礎。

參考文獻

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云南省昭通市巧家縣蒙姑鎮九年一貫制學校