讓初中數(shù)學課堂凸顯魅力，熟練巧用信息技術

李國彬

摘要：隨著新的課程改革，我國在教育領域取得了適當?shù)倪M展。而且，對于初中數(shù)學教師來說，將信息技術集成到教學中并創(chuàng)建有效的數(shù)學課已成為當今最重要的任務之一。而將信息技術納入數(shù)學課堂后，其將成為學生學習數(shù)學和解決挑戰(zhàn)的工具，并將為數(shù)學課堂帶來新的活力。

關鍵詞：信息技術;初中數(shù)學;應用策略

在初中數(shù)學課堂的教學過程中，教師應該充分重視課堂信息技術的構建，充分凸顯出初中數(shù)學課堂的魅力，讓學生能夠在初中數(shù)學課堂的學習過程中獨立思考、主動探究，以便學生在準確掌握數(shù)學基本知識點的同時拓展自己的思維能力，并最大限度提升初中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、在數(shù)學課程中使用信息技術的理論基礎

（一）信息技術可以提高中學數(shù)學教學的質量。

特別是在數(shù)學教室中使用信息技術可以增加對教學風格的興趣。首先，現(xiàn)代信息技術教育的使用，例如多媒體計算機、教師網(wǎng)絡等，可以豐富數(shù)學教學的形式，而且增加學生的興趣;第二，隨著信息技術在高中中學數(shù)學課中的使用，課程變得更加具體和突出。初中數(shù)學教學需要抽象的邏輯思維，所以有時學生很難理解和想象，而教師可以使用多媒體向學生展示相關材料，例如更具體、更易于學生接受的直觀圖像;第三，在數(shù)學教學中，使用信息技術自然可以獲取很多信息。而且在學習數(shù)學時，師生可以使用信息技術交流數(shù)學中的高級概念。此外，數(shù)學研究需要透徹的理解和適當?shù)膶嵺`，而豐富的在線資源對于學生整合練習非常方便，并且信息技術的使用可以提高數(shù)學教學的速度。

（二）信息技術教學是數(shù)學課堂教學改革的要求

教師可以使用信息技術為學生提供更理想的學習環(huán)境，并使信息技術適應初中的數(shù)學教學，從而改變傳統(tǒng)的課程、教學方法和教學過程。同時，教師制定新的教學理念，以鼓勵教學活動的發(fā)展。

二、信息技術在數(shù)學課中的價值

信息技術的應用價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，信息技術可以改變傳統(tǒng)的教學方法，并激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)教學非常無聊且乏味，而使用信息技術可以增強教室的趣味性、互動性和探索性;其次，信息技術可以提高學習質量。數(shù)學課程的許多知識是抽象的，需要以視覺方式呈現(xiàn)。而信息技術的使用可以改變做出非直覺性解釋的方式，使課堂教學更加直觀，并有助于激發(fā)學生的思考能力并提高學習質量;第三，信息網(wǎng)絡本身是一個龐大的資源庫，可以擴大學生的數(shù)學視野。

“微型課程”是教室中信息技術使用的典型代表。“微型課程”使用視頻作為主要載體，將其應用于數(shù)學班級時，數(shù)學班級通常會變得越來越有趣。案例1，教師可以在教授“匹配的三角形”的同時導入視頻，而該視頻的內容是一個踢足球的孩子，其不小心將玻璃三角形分成許多部分。而在觀看視頻后，教師提出問題：如果您是這個孩子，您應該拿玻璃杯拿哪一塊破損部分？學生將通過觀看此視頻并向教師提問來主動思考，而之所以能夠產生這種效果，是因為教師導入的視頻和提出的問題與學生的興趣有關。所以，視頻中提供的“微型課程”可以有效地提高學生的參與度。

三、信息技術的智能運用，使學生能夠積極地獲取知識

建構主義認為，學習數(shù)學知識是學科重建的過程，而使用信息技術演示某些動態(tài)過程可以為學生提供認知環(huán)境，從而鼓勵學生積極地獲取知識。案例2，學習“不對稱圖形和不對稱的概念和性質”時，教師首先用Flash制作一只飛行的蝴蝶，讓學生體驗折疊和展開兩個蝴蝶翅膀的現(xiàn)象，然后演示圖形動畫過程，并在某條直線上彎曲，嘗試更改圖形的位置以使其在不同情況下看起來不同，同時觀察并考慮對稱點與對稱軸位置之間的關系，對稱位置與線量之間的關系線段，以及對稱形狀之間的關系。那么，在這種多樣化的、可視化的情境教學中，其極大地吸引了學生的注意力，并激發(fā)了學生積極思考的能力，從而使學生理解“不對稱圖形和不對稱圖形的概念和性質”并加以總結。

四、明智地運用信息技術解決教學難題

數(shù)學是抽象的。而如果教師可以可視化數(shù)學對象并清楚地表達數(shù)學關系，則將極大地激發(fā)學生的數(shù)學思維。而數(shù)學軟件具有強大的可視化功能，其可以通過分配參數(shù)、拖動等來變換對象，并在不同的表示形式之間進行轉換并找到彼此的內部聯(lián)系，從而使視覺思維和抽象思維相互補充。案例3：調查三角形的三條中線是否在同一位置相交，如果要求學生繪制圖紙、觀察并得出結論，則實際上會經(jīng)常發(fā)生錯誤，并且存在三條中線不相交的現(xiàn)象在一個點上。而對于這種現(xiàn)象，如果教師不使用信息技術，教師的解釋將顯得不詳盡。實際上，在“幾何畫板”中，如果繪制一個三角形并使用菜單命令繪制相應的三個中線，則可以觀察到三個中線在一個點處相交的事實。而且，教師任意拖動三角形的頂點、更改三角形的形狀和大小，然后發(fā)現(xiàn)三條線具有相同的點。另外，除了教師的示范之外，學生還可以進行此實驗，從而使學生印象深刻。

五、現(xiàn)代信息技術的使用應注意內容和形式的有機統(tǒng)一

現(xiàn)代信息技術的識別取決于特定的課程內容、學習目標和學習方法。而且，教師只有將現(xiàn)代學習信息技術和數(shù)學方法有機地結合起來，才能真正創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主導地位。同時，如果教師機械重復使用信息技術，缺乏新穎性或奇特的音樂效果以及有些復雜的動畫效果可能會導致學生學習興趣喪失的現(xiàn)象，從而削弱學生在學習中的主導地位。因此，教師應將重點放在課程上，并應在支持性支持方面實施科學課程，并幫助學生理解不同的課程，而且不要在每節(jié)課中都使用課程表，也不要從頭到尾使用它。另外，現(xiàn)代信息技術與教育內容的融合是學科發(fā)展的必然趨勢，而傳統(tǒng)教學的局限性突破是對其的補充和改進。那么，在具體的教學中，教師應根據(jù)實際的教學需求，找到正確的切入點，合理使用信息技術，發(fā)揮教學優(yōu)勢，從而更好地為學生學習服務。

六、結語

簡而言之，在結合現(xiàn)代信息技術和數(shù)學學習方法的教學活動中，教師應不斷更新觀念，提高素養(yǎng)，加強現(xiàn)代信息技術學習，從而不斷提高信息素養(yǎng)。同時，教師努力為學生創(chuàng)造最佳的學習環(huán)境，并積極促進學生學習。而且應當指出，諸如多媒體網(wǎng)絡之類的現(xiàn)代信息技術正在被及時和適當?shù)厥褂茫允蛊涑蔀閿?shù)學教學的輔助手段，所以教師應有效地指導和促進學生對數(shù)學的獨立學習，以不斷提高數(shù)學教學的質量和有效性。

參考文獻

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四川省宜賓市翠屏區(qū)花古初級中學校