合作學習法在小學數學教學中的應用分析

曾超武

摘要：合作學習是現代數學教育的精髓。合作學習不僅能突出以學生為中心的理念，還可以加強學生的合作交流能力，培養學生的學習興趣，對學生的健康成長有很大的促進作用，因此，教師需要不斷探索和研究，使團隊工作更有效。在小學數學教學中開展小組合作學習，不僅能鼓勵每個學生積極參與學習活動，而且能有效培養學生的合作意識和創新精神。適當選擇合作機會、教師的科學指導、合理分組和評價體系，可以提高合作學習的效率，有效促進新課程下合作學習的順利開展。即小學數學課堂上的小組合作學習，是在小學數學課堂上，教師想方設法保證所有小學生都能積極參與學習的一種教學方法。小學數學課堂上的小組合作學習可以從根本上改變“應試教育”的模式，充分發揮小學生的主觀能動性。

關鍵詞：小學數學;教學方法：合作興趣;調動積極性;生生互動

“合作學習”已經進入課堂。在小學數學教學中，教師應該能夠正確地引導學生學會合作，把更多的時間交給學生，引導他們更好地理解數學知識，而且可以培養學生的交際能力，提高學生的學習熱情，更好地提高數學課堂教學的效率。教師在課堂上為學生營造的氛圍對學生的學習積極性有很大的影響。教師營造良好的學習氛圍有利于學生在課堂上高效學習。小學生剛剛正式進入校園，數學的學習需要教師的指導，因此，教師應該在課前將學生分成良好的學習小組，并在課堂上建立討論環節，從而在課前就為學生營造合作學習的氛圍。教師在小學生心中的地位很高，教師為學生營造的小組合作氛圍，會讓學生意識到教師對合作學習的重視，從而引起學生的重視，如果學生非常重視合作學習，他們就會全身心地投入到學習中去，從而有效地學習。

一、激發學生的合作興趣

無論學生處于什么時期，興趣都是學生學習的最大動力來源，更重要的是，小學生年齡很小，他們的身心發展還沒有形成，因此，作為小學數學教師應該在數學教學中激發學生對學習數學的興趣，促進學生的學習，幫助學生形成一定的數學思維。在幫助學生學習的過程中，教師應該注意將合作學習的意識傳輸到學生的大腦中，幫助學生學會合作學習，讓學生明白合作學習的樂趣。

例如，以學習《位置與方向（二）》這一課為例，這一課主要是讓學生在會辨認方向的前提下，學會運用角度和距離來辨別具體的方向和角度。我會利用20分鐘的時間進行本課的講解，隨后讓學生們進行小組合作，一起完成習題的練習，以此根據每個人的不同的學習能力，讓學生進行合理的分工，每個人都可以做自己力所能及的部分，這樣學生們的學習興趣就可以激發出來。學生和自己喜歡的一起玩的小伙伴一起分工合作，這樣可以讓他們的學習興趣可以大大的提高。

二、調動學生學習的積極性

在課堂教學中，教師經常面臨的情況是學生的學習熱情不高，在這一點上，教師要反思自己，把“以學生為中心”的核心理念帶入到教室中，建立高效的課堂，教師和學生需要合作、交流和相互支持。其次，教師應該與學生進行有效的溝通，在學生遇到問題時給予建議和支持，讓學生建立對數學的信心，調動學習的積極性。

例如，以學習《位置與方向（二）》這一課為例，這一課主要是讓學生在會辨認方向的前提下，學會運用角度和距離來辨別具體的方向和角度。我會利用20分鐘的時間進行本課的講解，隨后讓學生們進行小組合作，一起完成習題的練習，以此根據每個人的不同的學習能力，讓學生進行合理的分工，每個人都可以做自己力所能及的部分，這樣學生們的學習興趣就可以激發出來。學生和自己喜歡的一起玩的小伙伴一起分工合作，這樣可以動學生學習的積極性。

三、師生互動、生生互動

教學是一個多層次的師生互動過程。通過對小學數學課堂建設的研究，互動不僅促進了學生的主體性，而且促進了教師的教學和專業發展。在小學數學課堂教學中，良好的師生互動，對于活躍課堂氣氛，提高學生的課堂學習積極性，具有非常重要的意義。通過互動的過程，學生可以相互合作，不僅可以縮短師生之間的距離，還可以促進學生之間的友好交流，成為相互合作的伙伴。為了提高教學質量和效率，教師可以根據教材內容設置小組競賽的教學模式。小學生有強烈的競爭意識，在學習的過程中可以結合合作競爭，這樣教師就可以使數學課堂更活力，通過合作學習的教學過程，可以讓學生清楚地知道什么是合作學習，有利于加強學生的合作意識，其實教師想讓課堂變得更加活躍，可以適當地加入一些競爭環節，這樣可以調動學生學習的積極性。

例如，以學習《圓柱》這一課為例，在學習這一課時我將這樣為學生們進行講解：“在以前的學習中，我們已經了解過圓柱這個物體了，那么你們可以根據你們所知道的內容，跟我說一說你們是怎么理解圓柱的呢？”通過一個提問互動，拉近教師與學生之間的距離，這個過程中，學生扮演的是“傳遞者”，教師是“接收者”，學生把自己所知道的、理解的告訴教師，這不僅可以鍛煉學生的表達能力，還能增加學生的自信心。然后我將繼續進行講解：“我們知道圓柱體的底部是一個圓。我們知道圓的面積，但圓柱體的側面是一個曲面。我們怎么找到這個地方？”對于這個問題，我會讓學生們之間進行合作探究，通過這個過程，可以調動學生的思維，讓每一位學生都可以參與進來，從而成為彼此互助的伙伴。

總而言之，合作學習的出現可以培養學生的思維能力和表達能力，在合作學習的過程中學生可以做到取長補短、查漏補缺。學習中的合作與交流作為一種教學方法和模式，這種教學方法絕不是一種簡單的形式，它不應該是外在強加的過程，而應該是內在需要的自然過程，這是新課程積極倡導的，也是當前課堂教學所必需的。只有充分鼓勵學生與學生之間的合作與交流，才能充分發揮每個學生解決問題的積極性和創造性，才能體現合作學習的有效性。合作學習的出現可以培養學生的思維能力和表達能力，在合作學習的過程中，學生與學生之間可以互補，達到查漏補缺的效果，因此教師可以積極地展開小組合作學習，改變傳統的教學觀念，這樣教師就可以充分調動學生的主觀能動性，使學生主動學習并愿意在課堂上學習。

參考文獻

[1]鄺國榮.淺談小學數學課堂如何進行合作學習[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：70.

[2]張艷.淺析合作學習在小學數學教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2018（08）：119.

[3]王玉珍.在小學數學教學中進行小組合作學習的教學策略[J].課程教育研究，2014（01）：150.

湖北省鄂州市梁子湖區梧桐湖新區六十小學