群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐

孫向東

摘要：群文閱讀是指在一定時(shí)間內(nèi)，探索性地閱讀一組相關(guān)聯(lián)的文章的閱讀方式。在我國小學(xué)教育階段，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)事物的認(rèn)知不夠全面，而且在語文課堂上，教師上課過程大多顯得比較枯燥，特別是在傳統(tǒng)課堂上，教師的教學(xué)方法比較單一，無法起到很好的知識(shí)傳導(dǎo)作用，學(xué)會(huì)在上課時(shí)會(huì)感覺特別枯燥，在上課容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂效率低下學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。群文閱讀使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中拓展了知識(shí)面，了解更多的知識(shí)，對(duì)知識(shí)的整體把握也會(huì)更加全面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;學(xué)習(xí)興趣;聯(lián)想能力;寫作能力

小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感、文字創(chuàng)作、語言表達(dá)能力都有積極的促進(jìn)作用，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法較為單一，沒有足夠的吸引力來吸引學(xué)生。群文閱讀是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上改進(jìn)的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法既可以讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，又能使得學(xué)生習(xí)得課堂之外的知識(shí)，大大提高學(xué)生上課的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過“興趣是孩子最好的老師”，興趣在孩子的學(xué)習(xí)過程中起著積極的引導(dǎo)作用。小學(xué)語文課堂上課氣氛是相對(duì)輕松的，由于學(xué)生年齡偏低，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生上課很容易出現(xiàn)發(fā)呆、走神的情況。教師在備課階段先準(zhǔn)備幾篇有關(guān)聯(lián)的文章，在上課的時(shí)候讓學(xué)生拿著這幾篇文章一起閱讀，讓學(xué)生尋找它們的共同之處，對(duì)文章進(jìn)行深入閱讀，在對(duì)其總結(jié)概括，進(jìn)行簡單概述，這樣學(xué)生在閱讀的過程中有目的性，在文章閱讀方面也會(huì)更加容易上手。在上課過程中由于有多篇文章可以進(jìn)行閱讀，學(xué)生上課內(nèi)容也不再單調(diào)，學(xué)生在上課途中也是興趣盎然的狀態(tài)。

例如，在講授《中國美食》這一堂課時(shí)，教師網(wǎng)上下載幾篇介紹中華美食的文章，在課堂上課時(shí)教師先向?qū)W生拋出一個(gè)問題“大家對(duì)中華的美食有多少了解？誰來簡單介紹一下。”先調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在向?qū)W生講“除了課本上的文章還有幾篇相關(guān)聯(lián)的文章，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀一下”。將文章下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，這幾篇相關(guān)聯(lián)的文章主體結(jié)構(gòu)一致，表述方法相似，這樣學(xué)生在閱讀的過程中，可以很好地領(lǐng)會(huì)“中華美食”這篇文章的主旨，了解這篇文章的主體架構(gòu)，增加文章的可讀性，讓學(xué)生在閱讀的過程中不知不覺培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

二、可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力

在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生豐富的聯(lián)想能力可以幫助學(xué)生很好地進(jìn)行寫作，對(duì)學(xué)生的寫作能力會(huì)有非常大的幫助。群文閱讀通過將幾篇相關(guān)聯(lián)的文章放在一起讓學(xué)生自己去閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生除了將課本上的知識(shí)掌握外，還掌握了與之相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，這樣做，可以有效提高學(xué)生知識(shí)面，豐富學(xué)生的閱歷，讓學(xué)生在寫文章的時(shí)候也可以想象出相應(yīng)的題材。

例如，在講授《秋天的雨》時(shí)，這是一篇描寫秋雨的文章，教師在授課時(shí)整理幾篇描寫秋天的文章，可以是散文，可以是小詩，讓學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀，從不同角度去欣賞秋天的美景，感受秋天的魅力。在學(xué)生閱讀完畢之后，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)概括，從多角度觀看秋天的景色，了解秋天的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生除了學(xué)習(xí)了秋雨的特點(diǎn)之外，還了解到了秋天其他景色的特點(diǎn)，在寫作時(shí)，只要學(xué)生看到秋天相關(guān)聯(lián)的題目，就能馬上聯(lián)想到秋天看到過以及學(xué)習(xí)過的景色，學(xué)生在寫作時(shí)可以很快地創(chuàng)作出文章，加快學(xué)生的寫作速度，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分感受到語言表達(dá)能力的運(yùn)用，體會(huì)到語言文字的魅力，為后期的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

三、可以提高學(xué)生的寫作能力

在小學(xué)教育階段，語文教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，增加知識(shí)的儲(chǔ)備量，在寫作的過程中學(xué)生要運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備量去寫作，但是如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量不足，很難寫出優(yōu)美的文章，而且還影響學(xué)生的寫作速度。采用群文閱讀的方法，在教學(xué)過程中拓展學(xué)生閱讀的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生積累優(yōu)美的素材，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

例如，在講授朱自清先生的《匆匆》一文時(shí)，這是一篇非常優(yōu)美的散文，作者以自然世界的榮枯來感嘆時(shí)間的流逝，運(yùn)用各種修辭手法來表達(dá)自己的情感，對(duì)學(xué)生來說具有很大的借鑒意義，幫助學(xué)生更好地理解各類修辭手法的運(yùn)用，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，但是僅有這些是不夠的，教師教學(xué)備課階段準(zhǔn)備《珍珠鳥》、《四季之美》等文章， 這些文章可以幫助學(xué)生很好地感受語言的魅力，幫助學(xué)生積累素材，有效提高學(xué)生的寫作水平。

總的來說，在如今這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，教師在現(xiàn)行的教育標(biāo)準(zhǔn)改革之下，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極探索新的教育方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極健康發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)階段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生以后未來的發(fā)展局有著莫大的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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河北省鹽山縣慶云鎮(zhèn)大楊中心小學(xué)