提高高中數學課堂有效性實踐探析

李志輝

摘要：高中數學教學相比初中而言在教學難度、教學容量上都有極大提高。對教師的綜合教學能力、學生的綜合學習能力提出更高水平要求。同時在新時期的高中數學教學也要求教師不能再僅僅關注于學生單方面的智力發展，而要從綜合育人、全面育人的角度來幫助學生實現數學學習、思維訓練、文化品格、個性發展等多方面的培養。文章針對目前高中數學教學中存在的一些問題對如何提高教學有效性進行了實踐探析。

關鍵詞：高中數學;課堂實踐;有效性

高中數學教學難度明顯加大，并且如今重視學生的綜合能力培養。教師再使用傳統的教學早已不再適應當下高中生的發展需求，而需要更新教學觀念，采取具有時代性、生活化、綜合性的創新教學方式，才能更好地讓高中生的數學學習獲得更加綜合的能力培養，讓高中數學教學效果得到切實提高。

一、目前影響高中數學教學有效性提升的問題及原因

（一）教學缺乏創新

目前在一些高中學校中擔任數學課程的教師大齡教師占有一定比重，且包括一些青年教師在內，在擁有長期執教經驗后，面臨新課改的巨大變革，一時之間往往無法準確迅速地將自己的教學習慣、教學觀念、教學方式等作出轉變，或轉變效率低下。這就導致無法與高中生追求新鮮感的特點有效結合，課堂教學效果沒有得到充分提升。

（二）教學趣味性不足

許多教師認為高中生即將成為成年人，趣味教學已不再適用高中生，且高中生自我想法多，因此要加強管束，因而許多教師教學嚴肅，課堂氛圍沉悶。這一觀點其實是有失偏頗的。趣味教學不等于游戲，游戲也不等于幼稚，其核心在于激發興趣，因此教師仍應把握學生的興趣，以其為出發點實施具體的教學。并且正由于高中生想法多，因此思維能力較強，教師有效引導能讓高中生充分發揮這一優勢來提升數學學習水平。

（三）教學評價有名無實

目前，對高中生數學學習及能力發展的教學評價有名無實是影響教學有效性提升的重要因素之一。一方面，課改的實施是一個長期且需循序漸進的過程。一些學校根據新課改下對高中生的培養要求調整了評價體系，從傳統的單一評價向綜合立體評價轉變。但教師、學生、家長對其的實施程度和接受程度都會由于各方因素讓其實踐成果受影響。

二、提升高中數學教學有效性的策略探索

（一）趣味教學，營造積極活躍的自由課堂

興趣是最好的老師，教師必須明確認識這一點。相應地，無論是習慣信息化教學還是習慣傳統粉筆黑板教學的教師，都應結合高中數學學科特點，圍繞激發學生的學習興趣來開展具體的教學行動。如此才能更好地調動學生主動參與課堂、積極投入的動力。學生的主動性和積極性得到提升，自然課堂在師生的良性互動中也將變得更加積極、活躍和自由，進而反向促進師生在此環境中更好地共同推動教學的進步[1]。比如在北師大版高三數學必修五的教學中，需要學生準確理解數列概念，并掌握給出項求通項的方法。在題目設計上，教師可以結合高中生感興趣的話題作為問題情境，例如追星、生日聚會、興趣愛好等。在概念的學習過程中，教師可以轉變口述和文字的方式，用繪制圖像、比較分析的方式來更準確地把握數列的概念。同時在計算過程中，還可融入數學史上的一些著名數列趣味數學題供學生學習和思考，如以眾多學生熟知的題目“100+99+...+3+2+1”來讓學生們理解“按一定次序排列的一列數”這一概念。

（二）創新教學，滿足學生日益發展的學習需求

此處的創新不僅僅是在教學中融入新的元素和內容，而是從教學中教師的觀念、方法、途徑等各個環節都進行創新，逐漸由點及面，實現“星星之火可以燎原”之勢，最終實現對整個數學教學的創新和改革[2]。比如在學習“數列的應用”時，內容上，教師可以將生活現實引入來進行創新。比如在經濟生活中的零存整取、購物使用花唄或白條的分期付款等的用途。在方式上，教師除用課件代替粉筆黑板之外，還可通過投影儀、觸控屏、電子交互白板、線上教學、云平臺在線測試等作為教學平臺來傳授知識。平時教師還可建立班級群，通過公眾文章、H5鏈接等方式分享數學學習的干貨知識，代替傳統的紙質資料發放，既方便整理、節能環保，還能發揮信息化的優勢，以貼近學生生活的方式讓數學擁有更多樣的呈現形式，讓學生對數學學習產生興趣。

（三）完善評價，讓教學評價真正為學生成長發力

首先教師應當在制定教學評價之前對學生、家長進行充分的調研，了解他們對新課改的認識程度以及假設使用教師所選定的新型評價方式的接受程度和適應周期。并根據實際反饋決定所制定的評價體系是教師自用還是公布于學生與家長以及公布何種程度的問題。在制定教學評價時則應將新課改高中數學教學要求和本地區的教育、資源、文化、認知等實際情況結合來進行調整。同時在實施的過程中要按照循序漸進的原則，由教師帶頭通過家訪、面談等方式逐步消除家長和學生的疑慮，推進新型評價體系的落實和生效。在實施過程中，教師還應以發展變化的眼光不斷結合教學實際對評價方式、內容作出調整，以確保其更好地適應班級中學生的數學能力發展。

結語

高三學生的數學學習比初中具有更強難度和更豐富的內容。要提高教學有效性，教師就要從激發興趣、營造良性學習環境、創新教學和開發新型評價體系并推進其有效落實等方面著手，才能讓各部分真正發揮作用，讓高中數學教學真正獲得實效提升。

參考文獻

[1]張婷.提高高中數學課堂教學有效性的實踐探索[J].高考，2019（01）：145.

[2]錢晶晶.淺談新課改背景下高中數學課堂提問策略[J].青少年日記（教育教學研究），2019（09）：168.

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