小學(xué)班主任與學(xué)生有效溝通的藝術(shù)

余朝慧

摘要：學(xué)校教育和教學(xué)中最重要的部分是班主任的工作，班主任的主要任務(wù)是管理班級(jí)。為了良好地管理班級(jí)，班主任必須從多個(gè)方面入手，并協(xié)調(diào)教育的各個(gè)方面。其中最關(guān)鍵的部分是班主任與學(xué)生之間的溝通。班主任與學(xué)生之間的良好溝通可以大大促進(jìn)學(xué)校的教育和教學(xué)。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于班主任的溝通技巧越來(lái)越缺乏，造成了師生之間的溝通障礙，因此本文著重探討班主任與學(xué)生之間的溝通藝術(shù)，提出一些解決方案和溝通技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;有效溝通;藝術(shù);策略

小學(xué)班主任是班級(jí)管理和建設(shè)的指導(dǎo)和組織者。班級(jí)管理是班主任重要的工作內(nèi)容，是促進(jìn)班級(jí)建設(shè)的有效途徑。良好的溝通是改善班級(jí)管理的重要途徑，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。班主任只有掌握了溝通的藝術(shù)，才能更好地與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生在溝通過(guò)程中表達(dá)自己的想法，使班主任更好地進(jìn)行班級(jí)管理規(guī)劃。本文討論的是班主任如何從溝通的藝術(shù)入手，并在實(shí)際管理中靈活地使用多種溝通方法來(lái)促進(jìn)班級(jí)集體的健康發(fā)展。

一、理解學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，并找到正確的溝通方式

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，犯錯(cuò)誤是很常見(jiàn)的。班主任在進(jìn)行課堂管理時(shí)，必須直面學(xué)生的錯(cuò)誤，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生積極溝通，了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，給予充分的理解。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的內(nèi)心想法，積極主動(dòng)的與他們溝通，與學(xué)生之間建立真實(shí)的情感。如果老師不顧原因直接批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的情感疏離。因此，班主任應(yīng)以諒解和寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。例如，如果學(xué)生在教室里扔垃圾，如果老師直接公開(kāi)批評(píng)學(xué)生，很容易傷害學(xué)生的自尊心并引起他們的反叛心理。如果教師能夠與學(xué)生進(jìn)行深入交流，想出一些有關(guān)保護(hù)環(huán)境的短篇小說(shuō)，告訴他們保護(hù)公共環(huán)境的重要性，并對(duì)學(xué)生友善，那么學(xué)生也會(huì)很容易接受班主任的觀(guān)點(diǎn)，然后意識(shí)到他們自己的錯(cuò)誤，并嘗試糾正它。可以看出，通過(guò)這種交流方式，學(xué)生更容易改正錯(cuò)誤，而且與班主任的關(guān)系更加融洽。

二、加強(qiáng)班主任與學(xué)生之間的情感交流

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，可以大大提高工作效率。小學(xué)生有兩個(gè)主要特征，一個(gè)是年輕，另一個(gè)是感情豐富。因此，班主任可以將情感作為交流的突破口。溝通是一種很好的班級(jí)管理方法，尤其是通過(guò)情感交流的方式，它可以縮短班主任與學(xué)生之間的距離，在學(xué)生與班主任之間建立信任的橋梁，并使學(xué)生更容易接受老師的建議。當(dāng)班主任在學(xué)校進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，需要循學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指示，堅(jiān)定不移地執(zhí)行學(xué)校制定的規(guī)則和制度，并嚴(yán)格管理班級(jí)。但是，在開(kāi)始上課之前或在開(kāi)始工作的過(guò)程中，班主任教師需要更加注重與學(xué)生的溝通，積極建立情感聯(lián)系，增進(jìn)相互信任，并使學(xué)生更愿意與其相處。此外，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，班主任老師也將不遺余力地幫助他們解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)校期間獲得更多的快樂(lè)。在信任和情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)遵循班主任向?qū)W生提出的一些道德或?qū)W習(xí)建議，這大大提高了學(xué)生的思想素質(zhì)。

三、靈活運(yùn)用溝通技巧。

所有工作都必須嚴(yán)格遵循一定的方法和規(guī)則，負(fù)責(zé)教學(xué)的老師的工作也不例外。小學(xué)教師應(yīng)靈活運(yùn)用交流技巧，并以學(xué)生愿意接受和喜歡的方式與他們交流。在快速發(fā)展和變化的時(shí)代，當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境也發(fā)生了巨大變化。因此，班主任必須充分考慮小學(xué)生的感受，努力創(chuàng)造一個(gè)愉快而輕松的成長(zhǎng)環(huán)境，并消除使用強(qiáng)制性的交流方式，使學(xué)生真正地敞開(kāi)心扉向課堂老師提出各種意見(jiàn)。讓學(xué)生感受到老師的真正關(guān)懷，從而增強(qiáng)對(duì)課堂的熱愛(ài)。例如，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)班主任都有一種欽佩感，就像追星一樣，因此他們經(jīng)常將班主任所說(shuō)的話(huà)傳達(dá)給父母。一旦班主任沒(méi)有采用適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞剑趥鬟_(dá)過(guò)程中很容易被學(xué)生歪曲，從而造成家長(zhǎng)與老師之間的矛盾，影響以后的班級(jí)管理。因此，班主任必須以謙虛的態(tài)度，友善的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作向所有學(xué)生傳達(dá)他的真實(shí)意圖。同時(shí)，老師也可以與父母見(jiàn)面并進(jìn)行交流，這也有利于在學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的心中樹(shù)立積極正面的形象。

四、學(xué)習(xí)尊重學(xué)生并選擇合適的時(shí)間進(jìn)行交流

在班級(jí)管理中，為了提高班級(jí)管理水平，教師還需要學(xué)習(xí)尊重每個(gè)學(xué)生，以確保交流的效率。在特定的管理過(guò)程中，教師不應(yīng)直接批評(píng)學(xué)生。應(yīng)該盡可能地使用一些委婉的方式來(lái)對(duì)待學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的要求，不應(yīng)直接拒絕他們。學(xué)生應(yīng)該更充分地了解自己的要求是否合理，形成正確的看法，然后進(jìn)行自我調(diào)整。在這樣的交流溝通中，教師和學(xué)生就可以達(dá)到最佳的相處狀態(tài)，不僅可以讓學(xué)生正確地理解老師的做法，還可以防止學(xué)生不尊重老師。此外，在班級(jí)管理過(guò)程中，教師除了要處理問(wèn)題外，還應(yīng)尊重學(xué)生。首先要做的是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的內(nèi)心感受，并學(xué)會(huì)對(duì)他們的問(wèn)題產(chǎn)生共鳴。如果學(xué)生犯錯(cuò)，老師要及時(shí)了解實(shí)際情況，并在掌握事件發(fā)生的來(lái)龍去脈的基礎(chǔ)上，選擇合適的場(chǎng)所和時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行深入交流，以便學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，減少同類(lèi)事情的發(fā)生，有效地保證班級(jí)管理工作的開(kāi)展。

五、在公平正義的前提下，優(yōu)化溝通價(jià)值

班主任的評(píng)估和教育可以作為衡量學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。因此，在小學(xué)班主任的管理過(guò)程中，必須公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，避免出現(xiàn)差別待遇，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和學(xué)業(yè)困難的學(xué)生都應(yīng)得到同等對(duì)待，班主任應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的錯(cuò)誤，給予相同的懲罰，平衡學(xué)生的心理，讓學(xué)生接受懲罰并愿意進(jìn)行更正。這樣，學(xué)生可以樹(shù)立積極健康的心態(tài)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。另外，小學(xué)生調(diào)皮活躍，經(jīng)常引起麻煩。因此，班主任需要理解和容忍學(xué)生，更耐心地與學(xué)生溝通，提高教育管理的質(zhì)量。在班級(jí)管理中，班主任不僅需要樹(shù)立威嚴(yán)感，還需要樹(shù)立和藹可親的形象，使學(xué)生愿意與班主任溝通，從而提高溝通的質(zhì)量和效率。班主任在交流時(shí)需要保持耐心和寬容的態(tài)度，給學(xué)生以親密感，并使學(xué)生愿意與他說(shuō)話(huà)和交流。同時(shí)，班主任還應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)和發(fā)展。

總之，有效的溝通可以幫助小學(xué)班主任進(jìn)一步提高班級(jí)管理效率，同時(shí)為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。小學(xué)班主任在班級(jí)管理中還面臨著各種問(wèn)題。因此，在與學(xué)生交流時(shí)，他們應(yīng)始終堅(jiān)持平等對(duì)待和以人為本的原則，寬容地理解學(xué)生的不足，耐心聽(tīng)取他們的想法，并積極鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步或改變。班主任正確的指導(dǎo)可以全方位地管理學(xué)生，促進(jìn)他們的健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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