淺談生活化教學(xué)模式在初中地理教育中的應(yīng)用

李龍波 湖南省張家界第三中學(xué)

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)也迎來(lái)了更高的標(biāo)準(zhǔn)和挑戰(zhàn)，在初中教育中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面的表現(xiàn)，都直接影響著課程教育本身的教學(xué)成果。在當(dāng)前教學(xué)中，教師不僅需要傳授相應(yīng)的教育知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)將知識(shí)與生活元素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)，初中地理，核心素養(yǎng)，素質(zhì)教育

在初中地理教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，對(duì)教師而言不僅能夠有效的提升當(dāng)前的教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)師生雙方的共同成長(zhǎng)。地理是一門生活氣息非常濃郁的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，很多內(nèi)容與學(xué)生本身的生活實(shí)際有著非常緊密的聯(lián)系。在初中地理教學(xué)中開展生活化教學(xué)模式，可以從生活本身的視角方面，更加直白的認(rèn)識(shí)地理，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的積極性，從而提升地理學(xué)科教育的教學(xué)效果。生活化教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，是更為遵從學(xué)生本身課堂主體地位的一種教學(xué)方式。

一、初中地理教學(xué)中的不良現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)中，教師往往占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，把握著課堂的話語(yǔ)權(quán)，因此，很多時(shí)候，學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中很少有機(jī)會(huì)能夠發(fā)表自身的看法和見解。初中生們已經(jīng)具備了一定的思想和獨(dú)立人格，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效發(fā)揮學(xué)生本身的主觀能動(dòng)性，能夠更好的促進(jìn)課程的開展。然而當(dāng)前教學(xué)中，學(xué)生們大多卻依舊只能被動(dòng)聽課，在課下瘋狂的做筆記。初中地理教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生主體地位的忽視，一定程度上導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)地理課程持不夠重視的態(tài)度。此外，在日常教學(xué)中，很多教師對(duì)于地理課程的教學(xué)內(nèi)容選擇，仍舊局限于教材課本之中。往往會(huì)有教師選擇照本宣科，按部就班的跟著教學(xué)大綱的要求和指導(dǎo)進(jìn)行授課，一定程度上忽視了當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)際情況。有的學(xué)生因?yàn)閷?duì)知識(shí)的接受能力薄弱而跟不上課程，也有的學(xué)生在大量機(jī)械化的學(xué)習(xí)下逐漸喪失了對(duì)地理學(xué)科的興趣。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重的影響到了初中地理教學(xué)的進(jìn)度和效果。此外，在初中地理教學(xué)中，教師往往更加注重學(xué)生們的書面表達(dá)，卻忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。很多學(xué)生在學(xué)地理的時(shí)候，只是把一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶和背誦，在試卷上進(jìn)行默寫解答，卻沒(méi)有真正的將這些知識(shí)融會(huì)貫通。學(xué)生們知識(shí)機(jī)械化的進(jìn)行學(xué)習(xí)，真實(shí)的學(xué)習(xí)效率可想而知，實(shí)際的學(xué)習(xí)成果也并不容樂(lè)觀。

在初中地理教學(xué)中，我們常常會(huì)看見一些學(xué)生明明對(duì)很多地理知識(shí)說(shuō)的頭頭是道，但真正的遇上相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題了，卻變得束手無(wú)策，感覺無(wú)從下手。事實(shí)上，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并沒(méi)有真正的理解地理知識(shí)當(dāng)中的深刻內(nèi)涵。教師本身對(duì)地理知識(shí)教學(xué)的認(rèn)知并不完全，導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中愈加吃力，地理知識(shí)與實(shí)際生活脫軌，變成了真真正正的書面知識(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題中，并未得到靈活的應(yīng)用。地理是一門與我們生活密切相關(guān)的學(xué)科，學(xué)好地理的意義并非是試卷上的一個(gè)分?jǐn)?shù)，更是學(xué)生們?cè)谖磥?lái)人生發(fā)展道路中，有所助益的一大內(nèi)容。然而在當(dāng)前初中地理教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)更多的在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶情況和回答相關(guān)地理問(wèn)題的能力。地理是中考中的必考內(nèi)容，因此，學(xué)校和家庭方面給學(xué)生帶來(lái)的壓力是非常大的。學(xué)生們帶著各種各樣的壓力和復(fù)雜的心情，在學(xué)習(xí)方面自然而然會(huì)變得有些舍本逐末，過(guò)多關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，而忽視了地理教學(xué)的真正意義。此外，地理學(xué)科需要一定的實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)踐結(jié)合理論，才能夠取得更為全面的學(xué)習(xí)效果。但是初中生們大多數(shù)的時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)，為數(shù)不多的一些課余時(shí)間，也被補(bǔ)習(xí)班占用，因此，很少有學(xué)生真正有時(shí)間走進(jìn)生活，將自身所學(xué)的地理知識(shí)聯(lián)系其中，進(jìn)行更深層次的理解和記憶。學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的知識(shí)往往比較淺薄，不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，同樣也阻礙了學(xué)生們本身的思維發(fā)展和獨(dú)立思考能力的提高。

二、生活化教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）生活化情境

在初中地理教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊M(jìn)一些生活化教學(xué)元素，試著使用一些有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。在初中地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重生活化教學(xué)的引入，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，將地理知識(shí)結(jié)合其中，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)谇榫持懈由钊氲牧私庀嚓P(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“多變的天氣”一課時(shí)，教師可以設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生們的目光，讓學(xué)生們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。教師可以先讓學(xué)生們背一下二十四節(jié)氣歌，結(jié)束后根據(jù)其中的節(jié)氣展開教學(xué)。學(xué)生們可能會(huì)快速的忘記教師教授的一些知識(shí)，但是對(duì)于一些朗朗上口的兒歌，學(xué)生們的印象會(huì)更加深刻。在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，教師選擇將這些學(xué)生們非常熟悉的節(jié)氣歌與即將學(xué)習(xí)的地理知識(shí)相結(jié)合，方便學(xué)生理解的同時(shí)，也極大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）生活化內(nèi)容

初中地理教學(xué)知識(shí)大多與生活實(shí)際相關(guān)，因此，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，也很容易聯(lián)想到生活中的一些地理常識(shí)和細(xì)節(jié)。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，將教學(xué)內(nèi)容生活化，不拘泥于教材課本，讓學(xué)生們更加快速有效的領(lǐng)悟到地理知識(shí)的博大。豐富教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到生活中去，我們可以通過(guò)課上的一些課程教學(xué)，向課下進(jìn)行延展。例如在學(xué)習(xí)“水資源”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，水資源與我們的生活息息相關(guān)，每個(gè)人日常生活都是離不開水的，因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ギ?dāng)?shù)氐囊恍┧蹿呌谶M(jìn)行觀察。學(xué)生們可以親自參與到水資源調(diào)查和水污染處理活動(dòng)中去，真切了解水資源的珍貴，樹立起與自然和諧相處，保護(hù)生態(tài)的觀念，同時(shí)加深對(duì)水資源知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）生活化氛圍

初中地理教學(xué)生活化，并非是一句空話，也并非僅存于課堂教學(xué)之中，而應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中，營(yíng)造出生活化的教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的失聲環(huán)境，讓學(xué)生們以輕松愉悅的狀態(tài)面對(duì)地理課程的開展。教師可以再日常教學(xué)中，給學(xué)生更多的話語(yǔ)權(quán)，同時(shí)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行地理調(diào)查，舉辦一些地理知識(shí)競(jìng)賽，問(wèn)答講座等等，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)地理知識(shí)有更深層次的理解。

綜上所述，在初中地理教學(xué)中開展生活化教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，調(diào)和師生關(guān)系，從而建立初中地理高效課堂，讓地理走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生們?cè)诓煌那闆r下，進(jìn)行相應(yīng)的地理知識(shí)思考，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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