增強(qiáng)趣味性，提升教學(xué)效率

摘要：作為學(xué)校基礎(chǔ)教育工作中的重要一環(huán)，數(shù)學(xué)一直是學(xué)校教育工作中的重點(diǎn)對象。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象性羅邏輯性，經(jīng)常導(dǎo)致部分學(xué)生難以提起對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)過程中，教師怎樣讓小學(xué)數(shù)學(xué)知識變得更加有趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加富有生命力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，一直是的所有數(shù)學(xué)教師孜孜以求的。鑒于此，本文接下來將從自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗出發(fā)，進(jìn)一步探討小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的具體方法，希望能夠為廣大的教育工作者提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性;教學(xué)效率;教學(xué)策略

素質(zhì)教育的理念已經(jīng)提出多年，在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，素質(zhì)教育的理念也逐漸的深入到了每一名教師的心中，并且在平常的教學(xué)過程中付諸實踐，取得了較為令人滿意的成果。但是，依然有部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)的過程中沿用以往的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行“唯成績論”的教學(xué)，在這樣的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)氣氛難免會變得緊張、壓抑，教師也逐漸喪失了探索趣味性課堂的動力，導(dǎo)致學(xué)生失去對數(shù)學(xué)課程的興趣，難以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、注重課堂互動

互動式教學(xué)是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的有效手段之一。怎樣調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的參與意識，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中的難點(diǎn)問題。為了解決這一問題，在教學(xué)的過程中，教師需要有意識的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，逐步成為課堂中的主體，并且在教學(xué)的過程中充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征以及學(xué)生在課堂上的情緒變化，積極的采用鼓勵的方式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，不斷拉近學(xué)生與教師之間的距離，充分的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并以此為參考，對今后的教學(xué)工作作出合理的規(guī)劃，確保學(xué)生能夠更加高效的學(xué)習(xí)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

二、采用情境教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生有兩個普遍性的特點(diǎn)，一是學(xué)生難以在課堂中長時間的集中注意力，而是學(xué)生對外界的所有事物都充滿了好奇心。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用情境教學(xué)法，將抽象的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間建立起一座聯(lián)系的橋梁，讓數(shù)學(xué)知識更加直觀化、生動化的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，以此促動學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行深層感知。在采用情境教學(xué)的過程中，情境的創(chuàng)設(shè)是重點(diǎn)，在此期間，教師需要對教學(xué)內(nèi)容有足夠的理解，保持情境之中數(shù)學(xué)知識的完整性，另一方面，也需要教師注重數(shù)學(xué)教學(xué)模型的使用和構(gòu)建，通過各種教具、多媒體教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

例如，教師在執(zhí)教《元、角、分與小數(shù)》一課的相關(guān)內(nèi)容時。在課堂上，教師可以如此為學(xué)生構(gòu)建情境：首先，教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示一段商場購物的視頻，隨后，教師拿出課前準(zhǔn)備好的各種“商品”與“紙幣”，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生們分別扮演不同的角色，在教室中“逛商場”。這樣一來，學(xué)生便能夠更加對“元、角、分”的概念產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識，并且能夠在現(xiàn)實生活當(dāng)中靈活的使用這些數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生對知識的認(rèn)識，提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

三、采用游戲教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，他們普遍活潑好動，對各種形式的游戲充滿的興趣。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課堂上。通過對教學(xué)內(nèi)容的游戲化設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行靈活的整合，具體來說，教師可以把游戲當(dāng)做教學(xué)的載體，讓學(xué)生在玩耍的過程中意識到數(shù)學(xué)知識，感悟數(shù)學(xué)知識，最終掌握數(shù)學(xué)知識;也可以將游戲應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在對知識有一定理解的前提下，通過游戲深化對知識的掌握，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，在使用游戲化教學(xué)的過程中，教師要盡力避免過度游戲化而帶來的課堂失去應(yīng)有秩序的問題。

例如，教師在執(zhí)教《觀察物體》一課的相關(guān)內(nèi)容時。在課堂上，教師為了讓學(xué)生了解“三視圖”的概念，可以如此設(shè)計教學(xué)游戲：首先，教師將一些學(xué)生感興趣的玩具帶到教室中，讓學(xué)生從不同的角度觀察，并畫出玩具在不同視角下的模樣。在學(xué)生畫完之后，通過集體評比，選出畫的最好的幾幅圖片，最后將玩具獎勵給對應(yīng)的學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣有效。

四、采用小組教學(xué)

在增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的同時，教師也要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生今后的成長和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。鑒于此，在教學(xué)的過程中，教師可以使用小組協(xié)作教學(xué)的形式開展教學(xué)活動。在課堂上，教師按照學(xué)生的具體情況，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，同時為學(xué)生提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生便能夠自發(fā)的展開討論，并在討論的過程中不斷收集資料，驗證猜想，進(jìn)而獲得一定的數(shù)學(xué)思想。在討論結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行總結(jié)，從而提升學(xué)生思維的靈活性，進(jìn)一步帶動課堂教學(xué)效率的發(fā)展。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，只有教師付出心血，才能夠寓教于樂，提升教學(xué)效率，帶來更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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林承連?廣西桂林荔浦馬嶺鎮(zhèn)永明小學(xué)