淺述小學語文中讀寫結合的教學策略

摘要：自新課程改革以來，學生自身的學習空間在不斷擴大，所獲得的知識不是單一的教科書知識，課外閱讀量比以前有了很大的提高。在發(fā)展的同時，存在一個不容忽視的問題，即在閱讀教育中，許多教師對培養(yǎng)閱讀與寫作的結合沒有給予足夠的重視，閱讀教育不得不擠出時間讓學生進行寫作。僵化的組合已成為限制學生快速使用語言和表達思想能力的關鍵因素。因此，對于小學階段下的語文教育來說，現(xiàn)階段要解決的問題是如何弄清讀寫之間的關系，以及如何有效地促進二者之間的積極互動。本文旨在尋找一種結合閱讀與寫作的出發(fā)點，旨在幫助學生進行基于課程中的讀寫結合學習，基于課程改革的背景下的小學語文課程教學中的讀寫問題，開啟研究思路。尋求有效的合并策略。積極學習，運用所學知識，并嘗試獲得顯著的提升效果。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;教學策略

閱讀實踐對寫作教育非常重要，閱讀教育也可以滲透到寫作教育之中。簡單的閱讀和寫作課程不會激發(fā)學生的興趣。只有真正將閱讀與寫作結合起來，才能實現(xiàn)閱讀與寫作的融合，同時，學生才能培養(yǎng)寫作意識，提高閱讀寫作能力。當前階段下閱讀和寫作相結合是提高閱讀和寫作技能的有效途徑。在小學生的實際學習情況下，知識積累的方法相對有限，認知水平相對較低，因此閱讀和寫作的結合促進了兩者的聯(lián)系和滲透，并在相互補充方面發(fā)揮了積極作用。

一、將讀寫結合融入教學設計

首先，教師需要將閱讀納入對學生所開展的寫作教育中。閱讀文章是文本研究的基本步驟。如何合理地將閱讀融入有效的寫作教學之中是教師要考慮的問題。對文本中每個單詞的透徹分析，文本中人物的身體動作描寫分析，作者想要表達的心理活動和主要思想觀念是學生在閱讀過程中掌握要點，理解文本要點并完成基礎知識的過程。它有助于學生進一步掌握基本的知識環(huán)節(jié)。另外，在將閱讀部件并入寫作教育設計中時幫助學生克服困難是需要特別注意老師的事情。當課文中有無法理解的部分時，教師需要在此處使用分析方法，以便學生及時有效地解決它。分析過程和結果清楚地向學生解釋。

例如，教師必須將寫作融入他們的教育中。由于小學生的寫作困難，為了提高學生的寫作能力，教師應逐步將寫作滲透到教育設計中，幫助學生提高寫作能力。教科書的寫作技巧和方法應以通俗易懂的方式并入課堂，在上課時進行解釋，并在將來準確有效地使用，以使學生充分理解和適應各個知識點，充分的實現(xiàn)學生自身寫作技巧的發(fā)展與提升。

二、精讀為主，略讀為輔，在讀中積累寫作素材

閱讀是一個循序漸進的過程，因此在正常教育中，教師應指導學生更多地注意閱讀。首先，教師可以從以下幾個方面入手。首先，教師需要為班級學生提供良好的指導教學課程。也就是說，教師在閱讀之前需要更多的指導，以激發(fā)學生的閱讀欲望。其次，在閱讀期間安排中間交流。最后，閱讀后，學生將準備好進行交流。鼓勵學生彼此交流他們對閱讀中令人印象深刻的地方的感受，作品中的人物他們在交流過程中共同學習和發(fā)展。同時要能夠引導學生在閱讀過程中實現(xiàn)自身知識的累積，以此促進學生自身能力水平的發(fā)展與進步。

例如，在現(xiàn)實世界的閱讀活動中，教師應抓住學生的本質特征，創(chuàng)建吸引學生注意力的教學方法，提高學生的閱讀樂趣，并鼓勵學生積極參與閱讀。讓學生開展閱讀是一個良好教學的開端，而養(yǎng)成在學習中養(yǎng)成好的單詞和句子的運用習慣更重要。許多著名的句子出現(xiàn)在各種經(jīng)典書籍中，教師應鼓勵學生背誦摘錄以用于自己的寫作，并為提高他們的寫作技巧打下良好的基礎

三、原文引入，在分析中感受寫作手法

小學語文教科書是由專家精心挑選和編輯的，每篇文章內容都是很好的寫作模式，擁有豐富的閱讀和寫作資源。教師應充分利用現(xiàn)有的教科書和教材。在深入探究教科書中潛在的知識點之后，您可以選擇適合閱讀和寫作相結合的培訓的教科書內容。模仿是常用的寫作方法之一，它使學生可以從不同角度學習不同文章的寫作手法，以此實現(xiàn)學生自身能力水平的發(fā)展與進步。

例如，教師在課程中可以引導學生模仿某些文章的結構，例如《桂花雨》，教師可以讓學生學習其中寫作技巧，例如《飛向藍天的恐龍》，模仿一些文章的句子模式，例如《鳥的天堂》。每篇文章都有自己的長處，有些適合寫作。模仿，有些適合語法模仿。而且，每篇文章的結尾都會為讀者提供很多想像的空間。教師應鼓勵學生最大程度地發(fā)揮想象力，從文章的思維層面來讓學生開展仿寫，以此實現(xiàn)學生寫作能力水平的全面發(fā)展。

四、調動學生興趣，實現(xiàn)有效學習

語文課程由于其獨特的本質不像其他學科那樣具有確定性和理論性。其中學科中的人文性以及藝術性非常強。通過對于小學語文課程的學習，學生的思想能夠更加多元，成為一個非常有趣的話題。在小學階段下的語文課程教學中，教師必須改變以往的單一教學方法和方式，采用多種豐富的教學方法，充分體現(xiàn)課堂教學的優(yōu)勢，激發(fā)和調動學生對學習課程知識的好奇心和興趣。以學生的熱情能夠進一步促進教師課堂工作的教學效率。只有對課程知識內容感興趣的學生才能提高閱讀和寫作學習的效率。

例如，在解釋文章時，老師首先要求學生簡短閱讀文章以了解文章的主要思想，感受和表達，然后使用多媒體教育幫助學生觀看相關的電影或幻燈片等，能夠讓學生產(chǎn)生深刻的印象，以理解文章的閱讀內容，然后閱讀文本，讓學生對于文章內容進行二次創(chuàng)作，根據(jù)他們所閱讀的內容重新改善和掌握文章的內容，并重寫角色對話或故事的內容通過寫作后在下一堂課中進行現(xiàn)場表演，這樣不僅可以展示學生的閱讀理解能力，而且可以提高學生的寫作能力，能夠實現(xiàn)語文課程中的多個教學目標。同時，課程有效地提高了學生的創(chuàng)新能力。以《猴王出世》的課程為例，教師可以通過播放相關的動畫剪輯來幫助學生進入到課文情景當中并理解其中的內容，以吸引學生的閱讀興趣，并幫助學生理解故事的相關情節(jié)，然后根據(jù)學生對于課程知識的理解來編寫自己的故事，并與同學之間進行分享，這樣能夠讓學生對于語文課程的學習更加全面。

綜上所述，閱讀與寫作相結合的教學方法是一種獨特的方法，教師可以選擇合適的文章，找到文章的切入點和寫作能力的訓練點，從而增加學生的閱讀量和文章的含義。認真理解，總結文章的寫作方法和寫作技巧，運用所學知識，不斷提高閱讀和寫作技巧，以此實現(xiàn)學生自身能力水平的不斷發(fā)展與進步。

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唐利群?湖南省郴州市臨武縣臨武三中