小學班主任德育與生活的有效結合

王小薇

摘要：小學班主任德育與日常生活的有效結合，能夠為學生營造一個良好的成長氛圍，如果教師能夠將道德品質教育與生活進行有效結合，就能夠減少道德教育中的說教部分，增強道德教育中的實踐體驗，促使學生在生活化的經驗整合和實踐活動分析中，實現個人能力的提升和道德品質的有效建立。因此小學德育與生活的有效結合，將達成良好的道德品質教育效果。

關鍵詞：小學;德育;生活

為什么要將小學德育與生活進行有效結合呢？其實對于小學生而言，高深的道德說教對于他們往往沒有良好的教育效果，只有將道德品質教育與生活進行有效結合，才能為學生營造一個輕松的成長氛圍，使得學生從生活中的活動參與和細節感受中，領悟道德品質教育的真諦。因此小學教師需要積極利用生活化教育對學生實施德育引導，幫助學生在生活化的活動體驗中感受道德素養的重要性和高尚品質的存在意義。同時，教師可以通過不同的活動引領學生參與道德滲透，幫助學生在社會生活實踐，校園公共服務和日常生活的滲透中實現成長和道德素養的完善。

一、社會生活實踐

社會生活實踐活動是教師著力為學生進行安排的，社會生活實踐活動可以從公共衛生的維護上進行實踐，學生能夠從社會生活實踐中感受到社會衛生維護的重要性，也能夠建立維護公共衛生的意識和能力。經過社會生活實踐活動的實施，每一位學生都能憑借活動參與，建立愛護公共衛生，呵護公共衛生的意識，還能夠在自己的日常的生活中踐行這項高尚品質。

例如，班主任引領學生參與社區衛生清掃的社會生活實踐活動。在社區衛生清掃的實踐中，每一位學生都能夠積極發揮自己的作用，嘗試借助小廣告清理，地面衛生清潔等不同的形式，將社區衛生進行清掃。在這種有意義的社會生活實踐中，每一位學生都感受到了清潔工叔叔、阿姨的不容易，也體會到了愛護公共衛生的價值和意義。同時憑借社會生活實踐活動的開展，學生不僅鍛煉了自己的衛生能力和實踐能力還憑借社會生活實踐活動的參與，建立了愛護公共衛生和愛護勞動成果的可貴品質。可見社會生活實踐活動的開展，不僅能夠增強學生的社會生活參與意識，還能夠促使學生在實踐中建立可貴的道德品質。因此教師可以在小學生教育實踐中結合社會生活實踐活動的開展引領學生參與德育，幫助學生在實踐中接受道德品質的洗禮。久而久之，學生將在能力提升的同時實現高尚品質的建立。

二、校園公共服務

校園公共服務就是為全體師生進行服務，一開始學生只是覺得好玩而參與校園公共服務，時間一長，學生就意識到校園公共服務的意義和價值，同時能夠借助校園公共服務的參與建立榮譽感和自信心。久而久之，學生將憑借校園公共服務建立服務他人服務集體的意識，還能夠在這種活動的參與中實現個人品質的有效建立。

例如，校園中有一個公共服務項目，班主任請各個班級的學生輪流在校門口進行執勤。這種校園公共服務活動能夠監測學生入校的時間，保證整個校園的教學活動有序進行。因此門口執勤的校園公共服務是每個班級學生都需要參與的。在本班學生的校園公共服務中，教師請學生認真佩戴好綬帶，將班級的值勤任務順利完成，一開始學生覺得這種校園公共服務很好玩，帶著好奇心參與交通公共服務，隨著校園公共服務項目的越來越多和持續參與，學生感受到了自己肩上的使命，且憑借校園公共服務為每一位師生提供幫助，共同營造出良好的校園氛圍，在校園公共服務的參與中，每一位學生都感受到了日常生活中的成就感，也憑借校園公共服務建立了班級榮譽感和服務意識可見校園公共服務活動的實施能夠對學生進行德育引導，幫助學生在建立責任意識的同時，養成良好的服務意識和品質。

三、日常生活滲透

班主任可以通過日常生活中的點滴滲透對學生進行德育引導。對于小學生而言，言傳不如身教，教師作為至關重要的教育引導者，需要借助日常生活中的德育滲透開展立德樹人的德育引領。只有教師以身作則為學生進行德育示范，才能夠幫助學生建立良好的德育道德品質，因此教師需要借助日常生活中的點滴滲透對學生進行道德培養，幫助學生在生活化的感受和體悟中實現品質建立。

例如，班主任十分注重在日常生活中對學生進行德育滲透，教師需要從日常教育生活中的點滴小事上入手對學生進行教育引導。本班一位學生因為身體不適，出現了嘔吐的現象，教師沒有顧及嘔吐物是否存在病毒，而是積極介入，通過清潔將學生的嘔吐物進行有效處理。同時教師還使用消毒材料將地面和物品進行消毒，保證整個班級還原健康的生活狀態。教師的做法學生看在眼里記在心中，后來又有一位學生因為身體不適出現了嘔吐的癥狀，班級中的各位學生，模仿教師的做法，及時清理嘔吐物，幫助該生送往醫務室，然后還嘗試使用消毒物品對班級進行清潔。可見學生不僅在教師的日常引領下，建立了服務他人，幫助他人的意識，還能夠在教師的引領下建立互相幫助的可貴品質。日常生活中的教育滲透比單純的道德說教更為有效，也是教師引領小學生建立可貴品質的重要舉措。

為了將小學德育與日常生活進行有效結合，班主任可以通過社會生活實踐活動引領學生走到社會當中，促使學生在社會中感受高尚道德品質的存在意義。教師可以通過校園公共服務，幫助學生建立社會服務意識，促使學生在校園的公共環境中建立服務他人的可貴品質;教師還可以通過日常生活的滲透對學生進行德育引領，幫助學生建立互敬互愛，互相幫助的可貴品質。可以說在生活中處處是德育，因此小學教師需要積極利用德育與生活的結合，對學生進行培養，幫助學生在生活中關注高尚品質，建立高尚品質。只有當學生參與到生活化的德育引導中，才能夠起到良好的教育效果，也能夠切實幫助學生達成高尚的個人品質和素養。

參考文獻

[1]胡芹. 小學德育教育與心理健康教育的有效整合[J]. 文淵（高中版）， 2019， 000（008）：439.

[2]姚鵬， 楊曦. 小學德育教育與心理健康教育的有效整合研究[J]. 中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊）， 2018（09）：80-81.

[3]莊莉. 試論小學綜合實踐活動與學校德育工作的有效整合[J]. 教育觀察（下半月）， 2017， 6（20）：44-45.

重慶市綦江區南州小學