班主任對于小學生健康教育的引導

摘要：班主任不僅是教育引導者，更是日常教育的關(guān)注者。班主任需要關(guān)注小學生的健康，針對小學生的健康進行教育引導。日常教育活動中的健康教育，能夠使學生建立健康意識，促使學生關(guān)注自己的身心健康，也使得班主任能夠更高效的幫助學生解決身心健康問題。

關(guān)鍵詞：小學;班主任;健康教育

對于小學生而言，很多學生根本意識不到身體健康與心理健康的重要性。很多學生只知道好好學習就能夠使自己開心，獲得家長和教師的認可。殊不知身心健康才是影響其日后發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此班主任需要承擔起身心教育引導的重要職責，針對學生的身心狀態(tài)進行認真分析，結(jié)合學生的身心產(chǎn)生成長問題加以突破解決。在班主任的積極幫助和學生的認真配合下，每一位學生的健康狀態(tài)都將得到穩(wěn)固提升，且其健康問題能夠得到妥善解決。最終學生將以良好的身心健康狀態(tài)投入到日常生活和學習中，也能夠憑借良好的體魄和健全的心理狀態(tài)參與日常的生活實踐。

一、身心健康重要性分析

班主任需要對身心健康的重要性進行詳細分析。對于小學生而言，他們往往不知道身心健康意味著什么，因為只有在一個人失去健康的時候，往往才會意識到健康的重要性。為了避免這種悲劇發(fā)生，班主任需要借助身心健康重要性對學生進行分析，促使學生深入了解健康的意義，使學生更積極的參與到后續(xù)的身心健康培養(yǎng)中。

例如，為了使學生重視到自己的身心健康重要意義，班主任需要在班級中進行身心健康重要性的分析。在教育分析中，班主任可以通過多媒體資源的展示，展示不注意身體健康與心理健康所產(chǎn)生的不良后果。經(jīng)過多個案例的分析，學生感受到了身心健康的重要意義，且會積極結(jié)合自己的日常行為進行反思。比如有的學生會在爸爸媽媽不注意的時候熬夜玩電子產(chǎn)品，這對于學生的身心發(fā)展是十分不利的;還有的學生則會看一些不利于生長的視頻，這種情況容易影響學生的心理健康。通過多媒體案例的對比分析，學生感到了自己日常行為的不良影響，也在班主任的幫助下，建立了身心健康發(fā)展的意識和期望。經(jīng)過班主任的教育分析，學生認識到身心健康的重要性，也在后續(xù)的教育活動中積極結(jié)合班主任的領(lǐng)導參與到身心健康的訓練中。

二、心理健康的引導

心理健康的引導，需要班主任以心理健康輔導的手段為方向，幫助小學生掌握心理健康干預的措施，建立不良情緒排解的方法。經(jīng)過班主任的教育引導，學生能夠了解心理健康的意義，建立心理健康維護和自測的意識。在班主任的幫助下，學生能夠參與心理健康自測活動，更有效的了解自己存在的心理與情緒問題，使得班主任和家長及時進行教育介入。

例如，班主任在班級中為每一位學生發(fā)放了一張心理健康自測表，請學生結(jié)合自己的實際情況檢測自己的心理狀態(tài)。在學生的自測表觀察中，教師發(fā)現(xiàn)有的學生能夠順利完成自測，且能夠以較高的分數(shù)、也就是良好的心理狀態(tài)完成測試;但是有的學生則會在個別問題上進行徘徊和猶豫。班主任發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這些問題的學生則是日常情緒較為低落，較為內(nèi)向的學生。于是班主任發(fā)現(xiàn)這些學生往往存在一定的心理問題，它們存在自卑、不自信等心理狀況。于是班主任就需要借助心理健康引導對這些學生進行心理幫助，使學生在多元化的教育活動中建立自信的狀態(tài)、對整個班級建立信任感。班主任嘗試在班級中通過集體活動的引導請學生參與，鼓勵這些學生在教育活動的實踐中建立自信，感受到“自己也能行”的意識。經(jīng)過心理健康的教育引導，班級中性格內(nèi)向的學生也能夠充分發(fā)揮自己的潛能，且對自己對班級中的其他學生建立信任。

三、身體健康的引導

身體健康的引導需要學生在班主任的引領(lǐng)下，詳細了解身體健康的重要性，且能夠在班主任的幫助下參與到身體健康的培養(yǎng)活動體驗中。經(jīng)過班主任的幫助，學生能夠積極參與到日常的體能鍛煉中，還能夠再持續(xù)化的體育活動參與中實現(xiàn)體能充分鍛煉，建立健康的身體狀態(tài)。健康的身體狀態(tài)能夠使學生走得更遠，促使學生更具體能參與日常學習和生活。

例如，班主任為了開展身體健康引導，就通過趣味運動會的形式鼓勵學生參與，趣味運動會是每一位小學生都十分感興趣的教育形式，也是學生認為趣味性較強的體能訓練策略。對于小學生而言，趣味運動會不僅能吸引其注意力，還能促使其在不知不覺的參與中充分鍛煉個人體能。因此，班主任通過趣味運動會對學生進行身體健康的引導，能夠使學生意識到健康的體魄對于運動參與和日常生活的重要性，也能夠使學生更積極的參與到運動實踐中。久而久之，學生將在班主任的身體健康引領(lǐng)中，積極參與教育活動，逐步實現(xiàn)體能的鍛煉和提升，還能夠在健康的身體狀態(tài)下，參與日常的學習與生活活動，精力充沛的完成每一天的生活。

綜上所述，班主任須須要積極發(fā)揮自己的教育力量，結(jié)合健康教育的實施，幫助小學生建立健康的身心狀態(tài)。作為健康教育的引導者，班主任可以從身心健康重要性的分析上幫助小學生了解身心健康保持的重要意義;班主任可以通過心理健康的引導，幫助小學生建立健康的心理狀態(tài);班主任還可以通過身體健康的引導，促使學生積極參與到身體健康運動和實踐過程當中來。借助班主任的教育引導和學生的配合，學生能夠建立健康的心理健康狀態(tài)，也能夠逐步養(yǎng)成健康的身體健康狀態(tài)。最終，學生將在良好的健康教育引導中，意識到健康的重要性，積極為了自己的健康貢獻力量。如果每一位小學生都能夠在小學生涯中建立健康意識，這將對其日后的發(fā)展起到重要作用。

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