小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)優(yōu)化策略

曹愛(ài)萍 陜西省榆林市第七小學(xué)

摘要：詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是重點(diǎn)，詞匯教學(xué)的效果直接影響著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成果。所以，對(duì)于小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)而言，教師不僅要注重詞匯教學(xué)，還要不斷優(yōu)化詞匯教學(xué)，并需要從多個(gè)角度對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);優(yōu)化教學(xué);策略分析

英語(yǔ)是世界上應(yīng)用比較廣泛的語(yǔ)言，英語(yǔ)能力是學(xué)生日后踏入社會(huì)，取得深遠(yuǎn)發(fā)展的必備能力。而且，語(yǔ)言能力需要從小進(jìn)行培養(yǎng)。基于此，對(duì)于小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)而言，教師需要提起足夠的重視，并且，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到英語(yǔ)詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)性以及重要性，對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行不斷的優(yōu)化。也即是說(shuō)，教師不能一味地用傳統(tǒng)的教育思想進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)新的教育思想以及教學(xué)方式，并將之與英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，并優(yōu)化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的熱情，進(jìn)而積極主動(dòng)地進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行研究。

一、基礎(chǔ)詞匯：聯(lián)想教學(xué)

這里所謂的基礎(chǔ)詞匯指的是英語(yǔ)教材中規(guī)定的詞匯，這些詞匯是學(xué)生必須要掌握的詞匯，也是詞匯教學(xué)的重點(diǎn)部分。不過(guò)，從目前詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)詞匯學(xué)習(xí)不感興趣，甚至有學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心態(tài)。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，與詞匯教學(xué)方式相關(guān)，也即是說(shuō)，很多學(xué)生覺(jué)得詞匯教學(xué)較為無(wú)趣，所以不喜歡詞匯學(xué)習(xí)。鑒于此，教師可以利用聯(lián)想教學(xué)的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，這種方式不僅可以提升詞匯教學(xué)的趣味性，還可以提升詞匯教學(xué)的豐富性，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)詞匯學(xué)習(xí)改觀，提升詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如：在“What's he like？”的教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)young、old、tall、short等詞匯，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有像之前一樣直接進(jìn)行詞匯教學(xué)，而是先給學(xué)生展示了與詞匯相關(guān)的圖片。具體來(lái)說(shuō)，這次要教學(xué)的詞匯多是具有相反意義的，所以，我會(huì)同時(shí)給學(xué)生展示兩張具有對(duì)比意義的圖片，比如圖片上的兩個(gè)人一個(gè)很高，另一個(gè)很矮，在展示圖片的同時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，并說(shuō)出他們發(fā)現(xiàn)了什么。這樣的問(wèn)答會(huì)讓課堂氛圍活躍起來(lái)。趁此，我會(huì)在圖片上展示相應(yīng)的詞匯，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)了詞匯之后，我會(huì)重新展示圖片，并隱去詞匯，讓學(xué)生通過(guò)圖片來(lái)聯(lián)想詞匯。這樣的詞匯聯(lián)想教學(xué)具有較強(qiáng)的趣味，學(xué)生會(huì)在其中體驗(yàn)到詞匯學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也會(huì)加深對(duì)詞匯的記憶。所以，教師需要巧妙地運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。

二、詞匯應(yīng)用：趣味游戲

小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)詞匯教學(xué)不僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)詞匯那么簡(jiǎn)單，學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)英語(yǔ)詞匯，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)詞匯，否則英語(yǔ)詞匯教學(xué)會(huì)大打折扣。所以，教師需要注重英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。并且，教師需要明確的是，普通的練習(xí)題應(yīng)用很難激發(fā)出學(xué)生的應(yīng)用興趣，還很容易讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)反感。鑒于此，教師可以將游戲與小學(xué)英語(yǔ)詞匯應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在游戲中應(yīng)用英語(yǔ)詞匯，如此不僅可以提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯應(yīng)用的熟練度和靈活度，還可以讓學(xué)生感受到英語(yǔ)詞匯應(yīng)用的樂(lè)趣。

例如：在“My week”的教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)Monday、Tuesday、Wednesday的詞匯。在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)了這些詞匯之后，為了提升學(xué)生對(duì)這些詞匯的熟悉度，我給他們?cè)O(shè)計(jì)了應(yīng)用游戲。具體來(lái)說(shuō)，這次的游戲是搶答游戲，在游戲之前，我會(huì)給學(xué)生展示幾張圖片，并與他們約定好每張圖片對(duì)應(yīng)的詞匯，在游戲過(guò)程中，我會(huì)隨機(jī)展示圖片，學(xué)生需要通過(guò)搶答的形式答出圖片代表的英語(yǔ)詞匯，并用此詞匯進(jìn)行造句。這樣的游戲具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，可以激發(fā)出學(xué)生的好勝心。為了增加游戲的吸引力，我特意設(shè)立了獎(jiǎng)項(xiàng)，在游戲中表現(xiàn)突出的學(xué)生可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)游戲的期待值增加了，游戲參與度極高。通過(guò)這樣的游戲，學(xué)生對(duì)詞匯的應(yīng)用會(huì)更加熟練，并且學(xué)生會(huì)感受到詞匯應(yīng)用帶來(lái)的歡樂(lè)，進(jìn)而更加熱愛(ài)詞匯學(xué)習(xí)。

三、詞匯延伸：多樣活動(dòng)

小學(xué)時(shí)期的詞匯延伸是為了讓學(xué)生學(xué)到更多的詞匯，也是為了讓學(xué)生更熟練的進(jìn)行詞匯的運(yùn)用，進(jìn)而提升他們的英語(yǔ)綜合能力。因此，教師需要有意識(shí)地對(duì)英語(yǔ)詞匯延伸教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。也即是說(shuō)，單純的知識(shí)性的延伸不受學(xué)生歡迎，教師需要將詞匯延伸與多樣化的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中進(jìn)行詞匯延伸學(xué)習(xí)，優(yōu)化他們的詞匯延伸學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如：在“What can you do？”的教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)dance、swim、sing等詞匯，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)演講活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要從課堂上學(xué)到的詞匯中選擇一向自己較為感興趣或者自己比較擅長(zhǎng)的東西，比如唱歌，為其寫(xiě)一篇演講稿，在家中進(jìn)行演講，并將之錄制下來(lái)，發(fā)送到班級(jí)微信學(xué)習(xí)群中，供大家進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。在這樣的延伸活動(dòng)中，學(xué)生必然會(huì)遇到自己不認(rèn)識(shí)的詞匯，而要想演講好，他們就必須學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的詞匯。所以，這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生學(xué)到更多的詞匯，還能讓學(xué)生體驗(yàn)詞匯學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所以，教師需要注重詞匯延伸活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

四、詞匯記憶：科學(xué)重復(fù)

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)而言，詞匯記憶是學(xué)生普遍認(rèn)為比較難的一方面。所以，教師需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。也即是說(shuō)，人的記憶是遵循記憶遺忘曲線的，如果僅僅進(jìn)行一次學(xué)習(xí)，很難長(zhǎng)久記憶。所以，教師可以在詞匯記憶方面幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的重復(fù)記憶。也即是說(shuō)，在第一次詞匯學(xué)習(xí)完成之后，教師可以遵循記憶遺忘曲線幫助學(xué)生進(jìn)行重復(fù)記憶。不過(guò)需要特別注意的是，教師不能讓學(xué)生進(jìn)行枯燥的死記硬背，而是應(yīng)當(dāng)采用比較有效且有趣的方式幫助學(xué)生進(jìn)行重復(fù)記憶。比如，在第二次記憶時(shí)，教師可以采取提問(wèn)的方式幫助學(xué)生記憶詞匯，在第三次重復(fù)的時(shí)候，教師可以采取游戲的方式幫助學(xué)生記憶詞匯。在多次有趣又有效的重復(fù)記憶中，學(xué)生對(duì)詞匯的記憶會(huì)逐漸加深，直到再也不會(huì)忘記。

綜上所述，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從小進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，教師需要在小學(xué)時(shí)期就注重英語(yǔ)詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生打好詞匯基礎(chǔ)。為此，教師需要對(duì)當(dāng)前的詞匯進(jìn)行多角度的反思，并需要對(duì)詞匯教學(xué)的優(yōu)化提升進(jìn)行詳細(xì)的研究，提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，同時(shí)讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，為他們之后的詞匯學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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