激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效率

摘要：對學(xué)習(xí)的興趣在發(fā)展教學(xué)和確保有效性中起著重要作用，本文重點介紹激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，以及針對初中語文課教學(xué)的特定課程。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂培訓(xùn);激發(fā)興趣

興趣是一個人發(fā)起和維持某種活動的心理傾向，也是一種迫使其向某個目標(biāo)邁進(jìn)的內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)漢語是整個學(xué)習(xí)過程的興趣所在，在整個教學(xué)過程中也應(yīng)進(jìn)行教育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對于提高學(xué)生的語言技能和素質(zhì)至關(guān)重要。

一、概念解析

1.連接過去和未來

教師使用先前教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)容，并利用先前教學(xué)內(nèi)容中的有趣內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，從而開創(chuàng)了新的教學(xué)方式。通過復(fù)習(xí)提供新知識，不僅將使學(xué)生有機(jī)會復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識，還將回答有關(guān)老師提出的先驗知識的問題，激發(fā)學(xué)生的自信心，并提高他們的熱情。例如，在教授《濟(jì)南的冬天》一文時，老師指導(dǎo)學(xué)生理解作者對濟(jì)南的冬天風(fēng)景描述和全文的兩種主要布局，以復(fù)習(xí)《春天》一書，并將二者結(jié)合起來。通過形成知識傳遞，豐富學(xué)習(xí)方法以及加深和掌握場景描述技能，比較了場景的描述部分和整個文本的結(jié)構(gòu)。

2.多媒體屏幕

多媒體課程計劃已成為教師教學(xué)中必不可少的教學(xué)工具之一，其直觀，清晰和用戶友好的功能可以有效地吸引學(xué)生的教學(xué)興趣。例如，通過教學(xué)雷電，教師可以發(fā)揮雷電戲劇的高潮，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，迫使他們在課文中尋找答案，并提高課堂教學(xué)的效率。另一個例子：通過教授“中國石拱橋”，教師可以展示不同外觀的不同石拱橋，以便學(xué)生可以觀察它們，并結(jié)合文字討論不同橋梁的不同特性，從而鼓勵學(xué)生加深作者對石碑的理解。

3.提出問題

老師向?qū)W生詢問與他們上課前所學(xué)課文有關(guān)的問題，在上課前學(xué)習(xí)后，在上課時，學(xué)生會自動過渡到學(xué)習(xí)狀態(tài)并專注于教學(xué)。例如，在講授《秋鄉(xiāng)情懷》時，老師留給老師的作業(yè)是作者的《秋鄉(xiāng)情懷》的本質(zhì)是什么？在復(fù)習(xí)中，學(xué)生會收到一個答案，即作者想念母親，而在教室里教書時，他們可以直接進(jìn)入教學(xué)階段，為什么作者想念母親，這也提高了課堂教學(xué)的效率。

4.直接導(dǎo)入

文字的組成包括主題、作者、內(nèi)容等。在教學(xué)過程中，教師可以首先幫助學(xué)生分析主題，然后介紹作者，最后輸入課文內(nèi)容。例如，在講授“從百草園到三維書店”時，教師可以問一個問題：從百草園到三維書店是什么，百草園和三維書店之間有什么空間...在書中“塑造人生的人”老師可以從作者海倫·凱勒開始，并介紹通過她的生活經(jīng)歷幫助和支持她的人們，自然而然地專注于文本研究。

二、面向問題

1.教學(xué)內(nèi)容與自然環(huán)境的融合

自然世界是人類賴以生存的物質(zhì)環(huán)境，人類的家園，也是學(xué)生生存和發(fā)展的前提。學(xué)生需要了解當(dāng)前的自然環(huán)境，熱愛和保護(hù)自然。現(xiàn)代論文中與自然環(huán)境相關(guān)的文章分為五個單元：“四個季節(jié)”“動物與人”“科幻冒險”“科學(xué)技術(shù)之光”和“江山杜教”。在精選的論文中，《美麗的四個季節(jié)，動物與人》和《江山獨角》描述了這些生物，物候和風(fēng)景。對未知自然空間的探索和想象力是對驚人自然現(xiàn)象的科學(xué)解釋。五個單元順序的邏輯是嚴(yán)格的：從對自然的理解到對自然的理解，從感知的印象到理性的分析，困難逐漸加深。

對于初中生而言，“自然”的概念更為抽象，為了理解自然，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從山川，花卉，昆蟲，鳥類，魚類等周圍環(huán)境入手，以培養(yǎng)學(xué)生對自然和對愛情的熱情。例如，在“美麗的四個季節(jié)”的七年級第一卷的第一單元中，對春季，夏季，秋季和冬季的四個描述中的每一個都是令人難以置信的美麗。自然環(huán)境，當(dāng)?shù)厣锏牧?xí)性和多樣性，天氣和氣候的特殊性以及自然四個季節(jié)的秩序和規(guī)律。吸入對自然的情感。

2.教學(xué)內(nèi)容與社會生活的融合

中學(xué)基本語言素養(yǎng)包括與中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的廣泛的語言實踐和課程內(nèi)容。為了發(fā)展基本的中學(xué)語言素養(yǎng)，學(xué)生需要理解和參與社交生活，并學(xué)習(xí)在特定的社交生活環(huán)境中使用語言。知識技能。

在教育部編輯的初中中文教科書中，與社會生活有關(guān)的當(dāng)代作文章節(jié)主要包括“變化的社會”，“親愛的家庭之愛”，“家庭和國家的感情”，“文明的標(biāo)志”，“民俗”和“閃亮的星星”。人物畫廊。這七個單元代表著“文明的跡象”，“民俗”和“一個不斷變化的社會”，展示了新中國的誕生，發(fā)展和成長。“閃亮的星星”和“角色畫廊”是紀(jì)錄片和虛構(gòu)的。它描述了歷史發(fā)展過程中的偉人，百姓和百姓。這些都是社會復(fù)雜性的體現(xiàn)。“摯愛的家庭”和“家庭與國家的感情”是人與歷史，人與社會，人與家庭之間的聯(lián)系。血液，倫理學(xué)與民族認(rèn)同之間的聯(lián)系迫使人們產(chǎn)生一種溫度感，固執(zhí)感和信仰高度。七個單元和三個層次清楚地表明，編輯們強(qiáng)調(diào)了與中國文明，家庭價值觀和對家園的熱愛相稱的崇高意識。

在課程中，教師應(yīng)結(jié)合對所選文本的解釋，以提高學(xué)生對新中國的全面和正確的理解，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歷史，并鼓勵學(xué)生愛國主義。新中國的建立是難以取勝的，而且代價昂貴。今天，中國恢復(fù)了活力，在國際舞臺上占有非常重要的地位。教師應(yīng)通過新中國從弱國向強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變來培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識，并激發(fā)責(zé)任感和使命感，以創(chuàng)造一個偉大的家園。

三、課程與學(xué)生心理的整合

教師應(yīng)深刻理解教材的目的，以將語言學(xué)習(xí)融入學(xué)生的精神心理。在所選課文的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)巧妙地影響學(xué)生的生活觀念，價值觀和道德觀念，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。教育和人格發(fā)展。

例如，通過教授藤野先生，教師可以擴(kuò)展課程，并將老師遺漏的魯迅論文整理成一個小組，讓學(xué)生閱讀該小組的論文并加深藤野先生的印象。顛倒了教學(xué)方法，將教學(xué)分為上課前，上課時和上課后的三個環(huán)節(jié)。在上課之前，應(yīng)尊重學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;課堂討論，回答問題和解決難題，集思廣益，用開放的思想來促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí);課后，著重轉(zhuǎn)移和使用，提高學(xué)生利用知識解決現(xiàn)實的能力，并幫助學(xué)生提高口語和寫作的審美評估和創(chuàng)造力。在教學(xué)評估中，非正式評估被用于教學(xué)過程中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力;放學(xué)后使用成長記錄評估來計算學(xué)生的課后閱讀量，鼓勵學(xué)生閱讀更多內(nèi)容，并提高他們的文化背景。

綜上所述，基礎(chǔ)中學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，充分結(jié)合漢語科目的特點，測試不同的形式，方法和水平，不僅要確保他們之間沒有差異，而且要確保他們滿足充分利用學(xué)生的發(fā)展特點。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的個性進(jìn)行改進(jìn)。

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付夢丹?云南省曲靖市富源縣第六中學(xué)