激發學生學習興趣，提高語文教學效率

摘要：對學習的興趣在發展教學和確保有效性中起著重要作用，本文重點介紹激發學生學習興趣的方法，以及針對初中語文課教學的特定課程。

關鍵詞：高中語文;課堂培訓;激發興趣

興趣是一個人發起和維持某種活動的心理傾向，也是一種迫使其向某個目標邁進的內部心理狀態。學習漢語是整個學習過程的興趣所在，在整個教學過程中也應進行教育和激發學生的學習興趣。這對于提高學生的語言技能和素質至關重要。

一、概念解析

1.連接過去和未來

教師使用先前教學內容的內容，并利用先前教學內容中的有趣內容吸引學生的注意力，從而開創了新的教學方式。通過復習提供新知識，不僅將使學生有機會復習以前所學的知識，還將回答有關老師提出的先驗知識的問題，激發學生的自信心，并提高他們的熱情。例如，在教授《濟南的冬天》一文時，老師指導學生理解作者對濟南的冬天風景描述和全文的兩種主要布局，以復習《春天》一書，并將二者結合起來。通過形成知識傳遞，豐富學習方法以及加深和掌握場景描述技能，比較了場景的描述部分和整個文本的結構。

2.多媒體屏幕

多媒體課程計劃已成為教師教學中必不可少的教學工具之一，其直觀，清晰和用戶友好的功能可以有效地吸引學生的教學興趣。例如，通過教學雷電，教師可以發揮雷電戲劇的高潮，以激發學生的好奇心，迫使他們在課文中尋找答案，并提高課堂教學的效率。另一個例子：通過教授“中國石拱橋”，教師可以展示不同外觀的不同石拱橋，以便學生可以觀察它們，并結合文字討論不同橋梁的不同特性，從而鼓勵學生加深作者對石碑的理解。

3.提出問題

老師向學生詢問與他們上課前所學課文有關的問題，在上課前學習后，在上課時，學生會自動過渡到學習狀態并專注于教學。例如，在講授《秋鄉情懷》時，老師留給老師的作業是作者的《秋鄉情懷》的本質是什么？在復習中，學生會收到一個答案，即作者想念母親，而在教室里教書時，他們可以直接進入教學階段，為什么作者想念母親，這也提高了課堂教學的效率。

4.直接導入

文字的組成包括主題、作者、內容等。在教學過程中，教師可以首先幫助學生分析主題，然后介紹作者，最后輸入課文內容。例如，在講授“從百草園到三維書店”時，教師可以問一個問題：從百草園到三維書店是什么，百草園和三維書店之間有什么空間...在書中“塑造人生的人”老師可以從作者海倫·凱勒開始，并介紹通過她的生活經歷幫助和支持她的人們，自然而然地專注于文本研究。

二、面向問題

1.教學內容與自然環境的融合

自然世界是人類賴以生存的物質環境，人類的家園，也是學生生存和發展的前提。學生需要了解當前的自然環境，熱愛和保護自然。現代論文中與自然環境相關的文章分為五個單元：“四個季節”“動物與人”“科幻冒險”“科學技術之光”和“江山杜教”。在精選的論文中，《美麗的四個季節，動物與人》和《江山獨角》描述了這些生物，物候和風景。對未知自然空間的探索和想象力是對驚人自然現象的科學解釋。五個單元順序的邏輯是嚴格的：從對自然的理解到對自然的理解，從感知的印象到理性的分析，困難逐漸加深。

對于初中生而言，“自然”的概念更為抽象，為了理解自然，教師需要引導學生從山川，花卉，昆蟲，鳥類，魚類等周圍環境入手，以培養學生對自然和對愛情的熱情。例如，在“美麗的四個季節”的七年級第一卷的第一單元中，對春季，夏季，秋季和冬季的四個描述中的每一個都是令人難以置信的美麗。自然環境，當地生物的習性和多樣性，天氣和氣候的特殊性以及自然四個季節的秩序和規律。吸入對自然的情感。

2.教學內容與社會生活的融合

中學基本語言素養包括與中學學生的學習和生活密切相關的廣泛的語言實踐和課程內容。為了發展基本的中學語言素養，學生需要理解和參與社交生活，并學習在特定的社交生活環境中使用語言。知識技能。

在教育部編輯的初中中文教科書中，與社會生活有關的當代作文章節主要包括“變化的社會”，“親愛的家庭之愛”，“家庭和國家的感情”，“文明的標志”，“民俗”和“閃亮的星星”。人物畫廊。這七個單元代表著“文明的跡象”，“民俗”和“一個不斷變化的社會”，展示了新中國的誕生，發展和成長。“閃亮的星星”和“角色畫廊”是紀錄片和虛構的。它描述了歷史發展過程中的偉人，百姓和百姓。這些都是社會復雜性的體現。“摯愛的家庭”和“家庭與國家的感情”是人與歷史，人與社會，人與家庭之間的聯系。血液，倫理學與民族認同之間的聯系迫使人們產生一種溫度感，固執感和信仰高度。七個單元和三個層次清楚地表明，編輯們強調了與中國文明，家庭價值觀和對家園的熱愛相稱的崇高意識。

在課程中，教師應結合對所選文本的解釋，以提高學生對新中國的全面和正確的理解，教導學生認識歷史，并鼓勵學生愛國主義。新中國的建立是難以取勝的，而且代價昂貴。今天，中國恢復了活力，在國際舞臺上占有非常重要的地位。教師應通過新中國從弱國向強國的轉變來培養學生的社會責任感和創新意識，并激發責任感和使命感，以創造一個偉大的家園。

三、課程與學生心理的整合

教師應深刻理解教材的目的，以將語言學習融入學生的精神心理。在所選課文的學習過程中，應巧妙地影響學生的生活觀念，價值觀和道德觀念，促進學生的健康發展。教育和人格發展。

例如，通過教授藤野先生，教師可以擴展課程，并將老師遺漏的魯迅論文整理成一個小組，讓學生閱讀該小組的論文并加深藤野先生的印象。顛倒了教學方法，將教學分為上課前，上課時和上課后的三個環節。在上課之前，應尊重學生的主動性，鼓勵學生對學習的興趣，并培養學生的學習能力;課堂討論，回答問題和解決難題，集思廣益，用開放的思想來促進學生的個性化學習;課后，著重轉移和使用，提高學生利用知識解決現實的能力，并幫助學生提高口語和寫作的審美評估和創造力。在教學評估中，非正式評估被用于教學過程中，以激發學生的創造力;放學后使用成長記錄評估來計算學生的課后閱讀量，鼓勵學生閱讀更多內容，并提高他們的文化背景。

綜上所述，基礎中學語文素養的培養應從學生的實際情況出發，充分結合漢語科目的特點，測試不同的形式，方法和水平，不僅要確保他們之間沒有差異，而且要確保他們滿足充分利用學生的發展特點。鼓勵學生根據自己的個性進行改進。

參考文獻

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付夢丹?云南省曲靖市富源縣第六中學