對小學數學課堂中開展情境教學法的探討

王玲

王 玲 安徽宿松縣實驗小學

摘要：情境教學法是新時代的一種新的教學方式。與傳統的教學實施方法相比，其教室環境非常有利于學生主動學習。因此，小學數學教師應該學會在小學課堂上發展情景教學法，以發展學生的綜合特征和創新能力，實現學生的全面發展。

關鍵詞：小學;數學;情境教學法

在傳統的小學教學中，情景課堂教學并不常見。學生會根據教師的灌輸方式被動地學習理論，這是課堂教學的一種正常狀態，會導致注意力不集中。因此，小學數學教師在新時代，不能再對這種現象無動于衷，相反，應該了解學生的特點，并開發有利于學生主動學習的情境教學方法，以提高學生的思維和應用技巧。

一、利用問題情境來提高學生的思維能力

學生的好奇心和對知識的渴望是學生積極學習的重要基礎。如果教師無法理解學生的這些特征，就無法提高學生的學習。基于此，小學數學教師應該利用有問題的環境為學生打開探索數學世界的大門，以便學生可以在有問題的環境中有效地學習數學知識，從而提高他們思考和解決問題的能力。

例如，在學習“倒數”部分時，教師可以首先展示幾個公式，并要求學生進行計算。然后教師可以向學生提問：“在計算中，發現這些計算的共同點是什么了嗎？”、“除乘積為1以外，其他因素的性質是什么？”幫助學生理解“倒數”的含義，以便學生知道只需要切換分子和分母即可找到數字的倒數。然后，教師帶領學生進行特定的練習，以找出1的倒數是否為1，0有沒有倒數。同時，還能幫助學生建立解決問題的相互理解。最后，教師告訴學生們：“在這堂課上，每個人都了解了倒數，并學會了倒數的相關算法。每個人的表現都很棒，值得表揚。”為了提高學生進行研究的意愿，學生可以通過解決問題，有效學習數學并獲得成功的情感體驗來提高數學思維能力。

二、運用生活情境來增強學生的學習動機

數學與生活息息相關，教師需要讓學生感受到生活中數學的本質。小學數學教師，需要領導新課程改革，深入探索課程與生活的關系，然后充分結合現實生活中的教學活動，增強學生的學習動力。

例如，當教授“鐘表”知識部分時，教師首先在軟件中展示了各種鐘表，以提醒學生生活中的實例，從而調動了學生的潛意識。然后，與現實生活緊密相連，教師讓學生了解時鐘在生活中的重要作用。在充分激發了學生對學習的興趣之后，教師可以指示學生對教科書的內容進行徹底的分析，并通過整合以生活為導向的要素。最后，教師做出全班總結，教學生定義自己的時間觀念，自覺養成觀察和珍惜時間的良好習慣。這樣，在與現實生活的充分聯系中，增強了學生的學習動機，使學生了解如何利用所學知識合理地組織時間，并讓學生體驗學習的樂趣并運用有效的數學知識。

三、運用直觀的情境來激發學生的學習興趣

在新的教育環境時代，多媒體技術是可以減輕數學學生的困難的教學設備。因此，小學數學教師需要繼續學習使用多媒體技術，利用多媒體技術激發學生的學習興趣，使學生感受到數學的魅力，充分發揮學生的主觀能動性。

例如，當教授“不對稱”部分時，教師首先使用多媒體技術，展示了一個漂亮的不對稱圖，并幫助學生分析了該圖的特征。首先，讓學生體驗非對稱圖形的功能。然后，教師使用多媒體技術并結合了直觀的圖像，使學生可以學習折紙、圖形分類和其他操作活動，從而使學生在親身經歷的過程中知道對稱軸，并使學生感受到物體的對稱美。之后，我使用多媒體技術展示了不同的對象，并要求學生集中精力觀察，以提高學生正確識別不對稱形狀的能力。最后，教師做出全班總結，讓學生分享了他們的學習成果。通過這種方式，將多媒體技術用作教學工具，以充分激發學生的學習興趣，從而使學生感受到數學的魅力，增強學生的審美能力和空間想象力，并有效地掌握小學數學的有效課堂建設。

四、適應合作形勢，充分發揮學生的主導地位

一些教師仍然使用傳統教學來教學生，阻礙了學生的發展。但是，隨著新的課程改革，合作學習方法已深入人心。因此，小學數學教師可以根據具體的教學情況進行協作學習，使學生可以互相學習，交流數學知識，從而提高了小學數學教學的效率。

例如，當教師帶領學生在字母數字部分學習時，教師首先帶領學生學習“青蛙計數”，將學生分成研究小組，然后開始了青蛙計數比賽，學生對學習的興趣高度集中。教師提問：“如果每個人都這樣唱歌，你會停止唱歌嗎？”讓學生們加以思考。然后，教師繼續提問：“可以用字母表達嗎？”聽到聲音后，學生們開始重新研究，然后教師帶領學生們鞏固練習，使學生們對所學的知識有更深入的了解。最后，教師在軟件中展示了愛因斯坦寫的關于成功秘訣的公式：A = X + Y + Z，并告訴學生：“ A表示成功，X表示努力，Y表示成功。正確的方法，Z意味著少說空話。”通過這種協作，讓學生發現學習數學的樂趣，培養了學生的競爭與合作意識，并大大提高了基礎數學教學的效率。

結語

通常，在課程改革的新教育環境中，需要新的教學策略來提高課堂教學的質量。因此，小學數學教師更加需要以學生為中心，并制定能夠促進學生有效學習的教學策略，以最大程度地提高小學數學教學的效率。

參考文獻

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