初中英語閱讀教學與寫作教學的結合探究

沈麗琴

摘要：閱讀與寫作是語言學科教學中的重要組成部分，對于初中英語學科而言也是如此，閱讀與寫作教學的有效開展，能夠促進學生語言口語及書面語表達能力的提升。但是，部分初中教師會將二者分開進行單獨教學，這樣則會降低整個教學的效果，而將二者有效結合在一起，則能夠實現一加一大于二的效果。因此，初中英語教師要加強閱讀與寫作教學結合的重視，并結合實際學情，選擇合理的教學方式，提高閱讀與寫作教學結合的有效性。

關鍵詞：初中英語;閱讀與寫作;教學結合

引言

閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華，而單一的閱讀或寫作教學，都難以激發學生的英語綜合運用意識，導致學生的英語學習素養難以增強。因此，在初中英語課堂教學實踐中，教師可以通過閱讀與寫作相結合的方式，對學生進行英語教學引導，使學生的英語學習能力得到有效提升。

1初中英語閱讀教學與寫作教學結合中存在的問題

1.1內容選擇上出現一定的疏漏

在英語閱讀與寫作的獨立教學中，教師所設置的教學內容都具有較高的明確性，而在閱讀與寫作相結合的教學中，教師則需要選擇與之相符的教學內容，以此確保讀寫結合的教學能夠有效且順利地開展。因為英語閱讀教學與寫作教學相結合的模式，是以往從未有過的一種教學模式，所以教師在開展這一教學時，缺少科學合理的指導理論，這也使得教師在開展英語讀寫結合教學時，隨意性過大，且缺乏系統性，也因此，初中教師對教學內容的選擇存在不合理性，以至于在應用這些教學內容對學生進行授課時，無法取得良好的預期效果，這也是影響英語閱讀教學與寫作教學有效結合的重要原因。另外，部分初中教師在選擇英語教學內容的過程中，沒有考慮到其適用性、功能性以及實用性，這樣就導致選擇出來的教學內容與實際的教學情況存在較大的偏差，從而影響到最終的教學效果，致使讀寫結合的教學模式的實用價值缺失。

1.2缺少閱讀積累

當前初中生的英語閱讀量明顯不足，一般都局限在教材有限的閱讀材料內，沒有向教材外拓展，教師也沒有對此進行引導。而且很多初中英語教師在閱讀教學中都只是帶領學生解決教材中的現有問題，沒有針對教材進行深入挖掘，以至于閱讀教學積累詞匯和語句、培養英語實際應用能力等作用得不到發揮，更無法通過閱讀提升學生的寫作能力。

2初中英語閱讀教學與寫作教學結合的有效措施

2.1朗讀課文的內容，強化學生的英語語感

朗讀是初中英語課堂教學的主要方式，可以有效促進讀寫教學的改革與發展。初中英語教師應引導學生朗讀課文內容，幫助學生形成良好的英語語感，使學生在朗讀中掌握英語語法，明確各個英語單詞的用法，將朗讀的語句應用于自己的寫作中，進而提高學生對語法的掌握能力。如在教學“Howdoyougettoschool？”時，教師可以引導學生朗讀文章內容，使學生在朗讀過程中掌握各種交通方式的表達形式，明確bus、car、bike、subway等交通方式所對應的介詞短語，學習各種交通方式應用的場景，書寫自己乘坐的交通方式，進而促進讀寫教學效率和質量的提升，構建高效的英語寫作課堂。

2.2次序安排，強化思維

在初中英語課堂教學環節，受傳統教學理念影響，教師大都將閱讀和寫作作為兩個獨立的模塊對學生進行教學引導，這種教學模式容易使閱讀與寫作學習出現脫節的現象。也就是說，閱讀的內容與寫作的內容不夠匹配。因此，為突破這一教學難點，教師應對閱讀和寫作的順序進行合理安排，在閱讀與寫作相結合的情況下，以科學的閱讀寫作次序，提升學生的英語學習能力。一般而言，在英語課堂教學環節，教師首先應引導學生進行精讀，然后再對學生進行寫作訓練。比如，教師應在閱讀教學之前為學生確定閱讀主題，引導學生對相關主題的教材內容以及非教材內容進行閱讀。在閱讀的過程中，教師除了要引導學生學習閱讀內容中涉及的英語基礎知識外，也應注意引導學生對英語的寫作手法進行學習，并梳理出文章的寫作框架，使學生懂得文章內容的重要節點。在此基礎上，教師要為學生布置相應的寫作任務，使學生將之前在閱讀過程中所掌握的知識點完全運用在寫作任務中，從而使學生的英語寫作素養通過閱讀和寫作的有機融合得到提升。

2.3串聯不同教學階段

開展英語教學過程中，可以將教學內容分為不同階段，然后逐步推進，最后將不同步驟結合在一起，讓學生更清晰地學習英語，促進教學目標的順利完成。對此教師可從以下幾方面出發：首先是粗讀文章，教師先帶領學生粗讀一遍文章，通過粗讀大概掌了解文章，然后再進入細讀環節。進入細讀環節后，教師應提出和文章有關的問題，然后讓學生帶著問題仔細閱讀，并在文章中找出問題的答案。學生在細讀過程中，需結合問題不斷思考，做大盡量解決教師提出的問題，如不能解決則應將原因記錄下倆，然后在下一階段通多解決問題充分掌握文章。學生細讀結束以后，教師可以結合學生無法解決的問題開始講解，并總結文章中詞匯、語句等，然后讓學生結合這些內容開始寫作，這樣學生在了解文章的同時也令寫作能力得到了良好鍛煉。在學生粗讀和細讀期間可能會因為對詞匯和語法不熟而出現困難，此時的閱讀不能中斷，將出現困難的地方記錄下來，并在教師講解階段進行解決即可，這樣才有助于對文章的掌握，也才能為寫作提供有效幫助。

2.4設置趣味性的教學環節

對于英語閱讀與寫作教學而言，其教學內容并不是對英語語法以及詞組的羅列，而是一種動態的交流與學習過程，而且興趣是培養并提升學生英語閱讀能力與寫作能力的關鍵?；诖耍踔薪處熜枰獙鹘y的教學方式予以改進、創新，同時還要結合閱讀與寫作教學的特點，創新出適合讀寫結合教學的方式方法，并將其有效應用到教學過程之中，豐富讀寫結合教學的形式，提高學生的學習興趣，進而促進整個教學效率與質量的提升。

結束語

通過上述分析，將初中英語閱讀與寫作教學進行有機結合，能夠加強二者之間的聯系，實現以讀促寫的教學效果，促進學生閱讀與寫作水平的共同進步。基于此，初中英語教師要認識到閱讀與寫作教學結合的重要作用，并結合實際的英語教學內容，以及學生的學習情況，選擇科學的方式應用到閱讀與寫作結合的教學之中。

參考文獻

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