農村小學低年級學生家庭教育現狀研究與應對策略

李娜

摘要：本文旨在使我國農村教育體制更加完善、使教育與家庭完美融合等，我們立足實際分析我國當前農村小學低年級學生家庭教育現狀，并在此基礎上提出一些可借鑒性思路。

關鍵詞：農村;小學低年級學生;家庭教育;現狀研究;應對策略

當前，我國經濟進入了高速發展的時期、改革開放政策也深入落實到實踐中，教育事業越來越成為人們關注的焦點。伴隨著教育需求的旺盛，家庭教育的效果已然成為目前教育事業發展的重要因素，而農村家庭的教育更是我國農村文化需求最為迫切的突破口。然而，農村地區經濟落后、文化教育事業不完善、傳統思想的束縛，造成了一系列的家長自身文化素養不高無法進行家庭教育、留守兒童的大量出現以及生活壓力的重負等等問題，都對農村小學學生的家庭教育現狀產生了很大的阻礙。

一、農村小學低年級學生家庭教育現狀

（一）農村家庭教育普遍缺失

在隔代教育的這一方式下，孩子們無法從自己的爺爺奶奶或者外公外婆身上收獲到子女對爸爸媽媽的情感訴求，而且甚至還要背負著照顧爺爺奶奶、外公外婆的重擔，這對于正處在情感、身體以及人格形成與健全的關鍵時期的小學低年級學生來說，無疑扼殺了他們的健全發展的機會。他們一方面缺少父母的陪伴以及言傳身教，一方面又與自己的爺爺奶奶、外公外婆存在著巨大的年齡代溝、文化差異、生活習慣差異、教育觀念差異、性格特征差異等等無法彌合的問題，使得他們中的部分人形成了很多嚴重的不良習慣以及不健全的人格。

（二）重男輕女的傳統思想根深蒂固

在我國廣大的農村地區，人們的腦海里普遍存在著重男輕女的傳統思想觀念，一方面女性不會得到跟男性一樣的平等的教育機會，使得她們日后為人母后沒有較高的文化素養進行對孩子的家庭教育活動，另一方面男性獲得了教育免責的特權，母親是教育孩子的主要承擔者，這都使他們的下一代孩子的家庭教育并不能得到有效地開展。

（三）淡泊的家庭教育觀念以及教育方式不多元化

除上述兩個問題之外，我們還發現了農村普遍存在著錯誤的教育理念。部分家長只是單純地認為孩子們的教育活動應該是在學校里進行的，教師是負責孩子們的教育責任的全部承擔者，而自己不必在家庭中對孩子進行教育活動。而正是在這一誤區的引導下，農村的家長們總是忽視對自己孩子的家庭教育以及對家庭教育氛圍的培養，自己不做好表率來進行言傳身教。除此之外，農村家長們也存在著只過分關注孩子們的考試成績，不關注其能力的培養以及人格的健全，在這種畸形的教育理念下，孩子們存在著巨大的學業壓力，導致他們的人格并不健全，性格存在著大量的缺陷，甚至動手能力、實踐能力都很低下，使得他們即使進入社會也不能很好地生存下去，最終導致了部分學生抑郁自殺的現象頻繁發生。

二、改善農村小學低年級學生家庭教育現狀的措施

（一）普及科學的家庭教育觀

我們需要讓家長們樹立起科學合理的家庭教育世界觀與方法論，使在農村的家長們能夠有思路來開展家庭教育活動。國家和社會要加強對家長們的思想教育工作，充分利用當前興起的多媒體技術和互聯網技術來營造一個濃郁的家庭教育氛圍，從精神領域上加強農村家長們對孩子德、智、體、美全面發展的關注。目的就是讓家長們認識到家庭教育對孩子們的成長所能產生的重要意義，發揮自己的言傳身教作用，從而使其積極主動地為孩子們的健全成長提供一個良好的家庭環境。

（二）家長、學校與社會“三位一體”來進行教育

要想從整體上改善我國農村小學低年級學生家庭教育現狀，我們需要從家庭、學校以及社會三方面來進行緩解與彌補。

首先，對于家庭方面，父母應該積極履行自己對子女的教育責任，不管背井離鄉打工的父母有多忙，多要抽出時間來與孩子進行溝通與交流，要時時刻刻關注自己孩子的心理狀態以及成長現狀，要與孩子們建立親密的親子關系，使他們的內心充滿足夠的愛與安全感。現在的手機技術相當發達，父母完全有條件與孩子甚至其目前的監護人或撫養人來進行及時的溝通與情感交流，使得父母雖然缺身于孩子的成長經歷中，但還是時時刻刻與孩子們產生著不間的聯系。父母首先要規范自己的行為舉止，通過言傳身教來對孩子們進行教育，既不過分溺愛又不自由放養，要及時與學校老師進行交流，以此發現并糾正孩子們身上存在的不良嗜好，從而使自己的孩子能夠擁有一個良好的生活行為習慣以及健全的人格。

其次，對于學校方面，要提供給學生完善的基礎設施和良好的學習氛圍。學校要充分考慮到留守兒童的問題，學校應該在政府的大力支持下大興建設宿舍樓與食堂，為孩子們提供一個溫暖的家。學校老師也應該時刻關注每位學生的學習狀況和心理狀況，要懂得觀察學生的行為舉止，并積極研究其背后的原因，然后與家長進行及時地交流，雙方一起來采取有效的措施來進行對學生的行為規范與教育。教師們要充分考慮留守兒童的心理狀態，積極了解他們每個人的家庭狀況，然后有針對性地對每個學生采取不同的關心方式，給予每個學生親情與愛，加強他們的安全感，教授他們懂得用愛和尊重去對待其他人。

最后，對于社會方面，則要積極發揮政府部門的主觀能動職能。因為不可抗力因素，農村中的家中們紛紛選擇外出打工造成了農村小學低年級家庭教育的普遍缺失，那么根據我國民法中關于監護權的規定，村委會等組織就應該主動承擔起留守兒童的監護、撫養、教育的責任，發揮其特有權利指定相應的撫養人或督促其父母所指定的撫養人或監護人來對孩子進行有效的教育。鄉鎮社區也應該與教育部門進行緊密聯系與結合，共同開展“送教下鄉”活動，或者開展大學生家庭教育志愿者活動，為農村教育事業增添充足的教資力量。

（三）轉變家庭教育觀念

根據大量的實踐經驗表明，如果我們想要擁有一個良好的農村家庭教育模式，那么轉變家長們的教育觀念，提高其文化素養是至關重要的。農村家長們必須要意識到家庭教育能對孩子整個人生的發展所能產生的基礎性根本性作用，而且要知道家庭教育環節的效果直接影響著接下來的學校教育環節和社會教育環節的最終效果。父母必須要摒棄對孩子功利化片面化的教育方式，而是要關注孩子們的人格的完善和能力的鍛煉，促進孩子們的德、智、體、美全面發展，可以和孩子們多開展戶外實踐活動，從小鍛煉他們的自強自立、敢于擔當的能力與責任感，也要多多贊美孩子使其擁有良好的道德品質，加強其自信心。父母也要積極正確地引導孩子們的人生觀、價值觀，使他們能從心底樹立起對生活的自我認知，從而找到最適合自己的方式去努力生活與積極進取，良好的家風的熏陶，對一個孩子的整個人生產生了不可磨滅的影響，使孩子們擁有一個美好的童年對其人格、心智的培養產生著直接的影響。

三、總結

總而言之，即使當前時代日新月異，家庭教育這一理念始終不會被歷史所拋棄。社會經濟的快速發展要求著家庭教育方式必須要及時跟上，家長們要及時關注時代發展的需求，以文明、科學的家庭教育理念來為孩子提供一個良好的物質基礎與精神文明基礎，為孩子們提供一個良好的健康的家庭教育氛圍。當然社會、學校這兩個方面也要從側面來輔助家庭開展教育，學校教師應該及時采取針對性的教育方式來盡量彌補不良家庭教育的負面影響，以此來最終推動我國教育事業的蓬勃發展和教育質量的提高，三位一體地共同促進小學生的身心全面發展。

參考文獻

胡恒釗.農民工隨遷子女人文關懷的缺失與重塑[J].教學與管理，2018.