小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑探索

徐強(qiáng)

摘要：在新的教育改革大環(huán)境之下，這對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)等提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式難以更好的滿足學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，并不利于全面培養(yǎng)學(xué)生，所以老師要積極的做好教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)體系，其中老師可以通過(guò)進(jìn)一步的優(yōu)化線上教學(xué)模式為學(xué)生提供更加高水平的教學(xué)，輔助老師完成教學(xué)工作。本文主要對(duì)如何更好的做好數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了分析，并且提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)，希望最終有助于全面提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);線上教學(xué);必要性;創(chuàng)新途徑

在互聯(lián)網(wǎng)階段，互聯(lián)網(wǎng)的影響已經(jīng)滲透到各行業(yè)之中，互聯(lián)網(wǎng)成為教學(xué)中的有力推動(dòng)力，也是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生互動(dòng)的重要媒介。現(xiàn)在生活中隨時(shí)都會(huì)有各種特殊情況的到來(lái)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不再是輔助手段，而是支撐保障正常教學(xué)秩序的主要力量。顯然，傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式是無(wú)法滿足當(dāng)前對(duì)線上教學(xué)模式的需求。當(dāng)前，利用現(xiàn)有的線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)并進(jìn)行創(chuàng)新以便更好地滿足當(dāng)前線上教學(xué)的需求。小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心強(qiáng)、注意力不集中、實(shí)踐有限等等特點(diǎn)，都是開(kāi)展線上教學(xué)的挑戰(zhàn)和切入點(diǎn)。在特殊情況防控階段，教師要抓好學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展線上教學(xué)，輔助以相應(yīng)的教學(xué)軟件，最大限度地保證教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展線上教學(xué)模式的必要性

線下課堂教學(xué)永遠(yuǎn)需要學(xué)生和教師在規(guī)定的時(shí)間，規(guī)定的地點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，而開(kāi)展線上教學(xué)模式，可以突破時(shí)空的限制。建立在線上教學(xué)模式上的教學(xué)，能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決時(shí)間、空間問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)人員零流動(dòng)的基礎(chǔ)上的教學(xué)，而且在特殊時(shí)期線上教學(xué)變成了當(dāng)前教學(xué)的首要選擇。線上教學(xué)，一方面滿足了學(xué)生成長(zhǎng)需求;另一方面利于應(yīng)對(duì)特殊情況。因此，開(kāi)展線上教學(xué)模式是相當(dāng)必要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑

（一）利用社會(huì)各界力量，為開(kāi)展線上教學(xué)提供環(huán)境

線上教學(xué)，表面上來(lái)看就是教師和家長(zhǎng)之間的問(wèn)題，但是其中還隱含著其他社會(huì)力量，比方說(shuō)軟件直播平臺(tái)、通信平臺(tái)。因此，在收到開(kāi)學(xué)延期的同時(shí)，各線上教學(xué)平臺(tái)便開(kāi)展了直播課程的錄制，這也為學(xué)校教師開(kāi)展直播課程提供了范例。其次，便是各大通信平臺(tái)，開(kāi)始收集學(xué)生家長(zhǎng)信息，免費(fèi)提供不限額流量服務(wù)，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)條件。在特殊情況防控期間，各行業(yè)迅速發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為開(kāi)展線上教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。比方說(shuō)，班級(jí)小管家、學(xué)而思、騰訊會(huì)議、釘釘?shù)绕脚_(tái)軟件，針對(duì)線上授課的特點(diǎn)，不斷利用平臺(tái)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展改革，為開(kāi)展高質(zhì)量的線上教學(xué)助力。

（二）開(kāi)展多模式課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，開(kāi)展線上教學(xué)的形式是多種多樣的，有錄播課和直播課這兩種主要形式，其中直播課又可以分為名師直播課和普通教師直播課。在開(kāi)展線上教學(xué)，教育部便明確指出，不要求所有教師開(kāi)展錄播課，以免增加教師負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，我們也需要看到課程所面對(duì)的學(xué)生是不一樣的，教師開(kāi)展的教學(xué)形式也應(yīng)該是不一樣的，才能夠保證學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度。因此，線上教學(xué)需要直播課和錄播課相結(jié)合的形式。首先，新授課教師根據(jù)名師課堂形式和內(nèi)容，適當(dāng)選擇符合本班形式的內(nèi)容。畢竟，當(dāng)前錄播課的資源還是非常豐富的，抖音、西瓜視頻、學(xué)而思、網(wǎng)絡(luò)電視等等，選擇適合學(xué)生的課程。其次，如果這些課程不適合學(xué)生，便利用釘釘、騰訊會(huì)議等直播軟件開(kāi)展直播課。一線教師開(kāi)展線上教學(xué)，借助App（騰訊會(huì)議），關(guān)注到整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，方便了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增加學(xué)生互動(dòng)的可能性。另外，課程內(nèi)容設(shè)置動(dòng)態(tài)的課件，最大限度吸引學(xué)生的注意力，另外，在此過(guò)程中，教師需要前置性為家長(zhǎng)進(jìn)行線上教學(xué)培訓(xùn)課程，讓家長(zhǎng)了解互動(dòng)方式、網(wǎng)絡(luò)課堂秩序等等，確保教學(xué)正常開(kāi)展。畢竟，在開(kāi)展線上直播課程的時(shí)候，需要家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)設(shè)備。

（三）控制教學(xué)進(jìn)度，保證教學(xué)質(zhì)量

線上教學(xué)課程，往往會(huì)漏了作業(yè)這一環(huán)節(jié)，僅僅是通過(guò)教師布置來(lái)補(bǔ)充。一般兩課時(shí)的內(nèi)容輔之以一課時(shí)的作業(yè)，但是在線上教學(xué)中便沒(méi)有作業(yè)的布置。因此，在開(kāi)展線上教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)本班的教學(xué)質(zhì)量，適當(dāng)控制教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)自身直播課講解作業(yè)等形式夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，并不是簡(jiǎn)單完成教學(xué)任務(wù)，而是確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有所得、有所成長(zhǎng)。控制教學(xué)進(jìn)度，這便是每一個(gè)普通教師針對(duì)自身對(duì)班上學(xué)生的了解所進(jìn)行的合理調(diào)整。例如在《十幾減9》這一課時(shí)中，教師便可以多上幾課時(shí)的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生掌握十幾減9 的方法，為學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)十幾減8、7、6、5、4、3、2 奠定基礎(chǔ)。畢竟，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生上課以及作業(yè)的完成情況進(jìn)行課時(shí)的調(diào)整。

（四）作業(yè)布置，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)是其中最為重要的一環(huán)，這是夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的一項(xiàng)策略，在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，也不能忽視這一環(huán)節(jié)。如何完成作業(yè)布置，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和講解就是教師需要?jiǎng)?chuàng)新的。班級(jí)小管家便是開(kāi)展線上作業(yè)批改的一大利器。班級(jí)小管家，通過(guò)設(shè)置班級(jí)人數(shù)、引入科任教師，完成線上班級(jí)的組建，其中設(shè)有作業(yè)批改、班級(jí)各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)、任務(wù)打卡等板塊，能夠有效完成作業(yè)批改。比方說(shuō)在《十幾減5、4、3、2》中，教師通過(guò)班級(jí)小管家布置作業(yè)，家長(zhǎng)督促孩子完成作業(yè)，拍照上傳作業(yè)。在班級(jí)小管家頁(yè)面，教師便可以進(jìn)行評(píng)改、留言，進(jìn)行作業(yè)反饋，實(shí)現(xiàn)作業(yè)跨空間的評(píng)改。班級(jí)小管家是微信小程序，操作簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)容易上手，是比較符合當(dāng)前的線上教學(xué)的要求和現(xiàn)狀。另外，班級(jí)小管家涉及統(tǒng)計(jì)功能，教師也可以根據(jù)作業(yè)完成情況，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行電子方式的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生參與到線上教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（五）綜合利用軟件資源，相互補(bǔ)充

開(kāi)展線上教學(xué)模式，需要教師轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)模式，盡可能降低空間帶來(lái)的影響。從預(yù)習(xí)到上課到作業(yè)的布置，需要不同的軟件程序進(jìn)行配合，才能夠更好地保證教學(xué)效果。例如，在開(kāi)展正常教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)作業(yè)反饋，同時(shí)輔之以教師的直播課程。雙管齊下，為學(xué)生全面呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，影響最大的便是作業(yè)的布置。受特殊情況影響，完成書(shū)面作業(yè)的形式有限，教師需要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多樣化的作業(yè)，才能夠保證教學(xué)效果。這便是需要相關(guān)的軟件進(jìn)行輔助的。例如：通過(guò)作業(yè)幫布置作業(yè)，補(bǔ)充單一的書(shū)面作業(yè)。在當(dāng)前線上教學(xué)中，教師要充分利用每一個(gè)軟件的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的利用，相互補(bǔ)充。

三、總結(jié)

當(dāng)下，線上教學(xué)成為當(dāng)前教學(xué)的主要形式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也讓教師在此過(guò)程中迅速提升自身的信息素養(yǎng)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)從抽象性、邏輯性等特點(diǎn)出發(fā)，都是需要教師下功夫的，需要將線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)有效結(jié)合，才能夠構(gòu)建高質(zhì)量的課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)的線上課堂的搭建，一方面充分發(fā)揮名師的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，另一方面普通教師要積極好學(xué)，吸收和借鑒名師教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，不斷提升課程教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)創(chuàng)新是離不開(kāi)學(xué)生具體情況的。

參考文獻(xiàn)

[1]徐開(kāi)忠.淺析通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略[J].名師在線，2019（35）：92-93.

[2]郭映紅，王小玲.網(wǎng)絡(luò)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（13）：117-119.