構建小學語文多樣教學課堂的策略討論

袁珊珊

摘要：語文為學生提供小學語言培訓以識字，句子分段和文本理解為起點，為語言學習打下堅實的基礎。小學是每個學生學習過程的關鍵時期。由于成長環境的差異，學生具有不同的學習能力。為了實現班級的統一管理，促進教學模式的逐步改善，建立多樣化的教學教室，激發學生的學習興趣，養成愿意學習和積極學習的良好習慣。文化的傳承與小學語文教育密切相關。提高學生接受知識的能力，也是中華民族文化良好傳承的基礎。

關鍵詞：小學語文;多樣化的教學課程;提問教學;與微型視頻合作

構建多元化的教學體系是發展小學語文科學教學體系的關鍵。對學生的講解是教學任務的開始，為學生制定了學習計劃，并隨著學習能力的變化做出合理的調整。興趣是重中之重，將教學內容與生活實踐相結合，以幫助學生奠定主動回顧課程的基礎。微型視頻的良好應用可以有效地提高學生的學習效率，激發他們的學習興趣。本文作者基于多年的教學經驗，對小學語文教學班的發展進行了以下討論，以給教師們帶來啟發。

一、基于故事教學，激發對課堂學習的興趣

小學語文比較簡單。通過有趣的故事，減輕了學生的學習壓力，了解人物和細節，以激發學生學習知識的興趣，它可以有效地激發學生對文章內容的好奇心，激發學生的學習興趣和學習欲望，并使學生積極地學習知識。

例如，當老師教《草原》的知識內容時，老師可以根據草原的內容講故事。例如，老師可以在教室里向學生講一些有關草原的故事，以便學生可以感受到草原。小學生的理解能力相對簡單，學生的想象能力相對豐富。教師可以使用情景模擬來使文章更加生動有趣。例如，文章《草原》講述了作者對草原的心情和對草原風景的贊美。教師可以向學生展示一些圖片，讓學生體驗文章的場景，例如大聲閱讀文章，進行情景模擬，觀看視頻等。讓學生感覺文章并參與文章。也可以充分發揮學生的想象力。當作者看到草原時，他可能還會做哪些事情，而學生們也會想做一些事情，從而使本文的內容更加豐富。例如，教師教學時，他們必須深入分析文章，引導學生思考，擴大情節想象力，并將思想融入文章內容中。這樣，教師可以有效地激發學生的學習興趣，讓學生充分感受到文章的魅力。

二、鼓勵相互討論，改善課堂氣氛

在學習過程中，尤其是在課堂上，由于興趣點的轉移，學生失去了在課堂上的注意力。這種情況非常普遍。教師應對這種情況的能力可以有效地反映教學水平。并幫助學生將課堂的興趣和精力轉移到教學內容上。一些學生的自我控制能力較差，想在課堂上講話。教師應給合適的機會以充分發泄。在文本講解過程中穿插討論，并鼓勵學習小組對教科書內容的討論，可以有效地加深對文章的理解，增加對內容的興趣，并重新調整課堂的學習體驗。教師在討論環節中要做好時間控制，既可以提高討論效率，又可以避免過多的討論，浪費課堂時間。

例如，當講解《只有一個地球》時，文章的內容相對簡單，教學主題相對清晰。目的是幫助學生建立良好的環保意識。為了迎接習近平總書記對國家的治理，提高全民素質應該從學生開始，每個人都有責任保護環境，破壞環境是在破壞人類的未來。在文字說明過程中，我問學生：“你們在生活中遇到過環境保護或環境破壞嗎？我們想用一個口號來提醒叔叔和阿姨保護環境。”為了進行積極的討論，每個小組都有明確的任務分配，每個小組都有一名學生要記錄。討論后，同學們認真聽取每個小組提出的口號，并用熱烈掌聲贊揚每個同學的積極表現。

三、進行提問式教學，明確提問的目的

在設計問題時，教師需要清楚自己提問的目的，是否是看到學生的注意力分散時集中注意力，或者是否想發現學生對某個知識點的掌握程度。不同的目的也有不同的提問方式。如果老師想測試學生對知識的掌握程度，但提出了一個問題，學生沒有思考就可以回答，那么老師就無法實現自己的目的。因此，在設計問題時，老師必須闡明為什么要問。這個問題是想給課堂帶來什么樣的影響，只有這樣才能更好地發揮課堂提問的效果。

例如，當講解文章《海上日出》時，我要求學生們自己閱讀課文。但是，許多學生經常跳過課文的閱讀，沒有全神貫注于課文的閱讀，因此為了集中學生的注意力，我會在閱讀前問學生：“文章中，作者在什么樣的條件下工作？怎樣描述海上日出的奇觀？”這樣，學生可以帶有目的的去讀書，他們的注意力自然就會集中。在提出問題之前，我首先明確了問題的目的。我問這個問題是為了使學生在閱讀時更加認真。因此，我提出的問題與課文內容有關，但是如果我想鍛煉學生的思維能力，就不能像以前那樣問簡單的問題，而是給學生提問一個難題，以達到培養學生的思維能力目的。教師希望將課堂提問和教學有效地結合起來。他們必須首先意識到他們需要什么樣的問題來幫助他們進行教學。只有首先明確了這一要求，教師才能將兩者徹底結合，并為學生提供優質的語文課，使學生能夠在課堂上學習更多的知識。

四、與微型視頻合作，以提高學習效率

學生課后學習，很難保證課堂學習的效率，也容易引起課堂知識點的遺忘。盡管學生家長具有指導能力，但為了提高學生的學習效率，幫助他們養成良好的學習習慣，必須要發展微型課堂視頻教學。微型課程視頻集中了課堂上所教授的關鍵知識內容，代替了知識介紹和復習的過程，并著重于有效地解釋如何提高學習效率。不僅如此，每個學生的知識掌握水平也不相同。開展微型課堂視頻教學可以幫助學生在認識自己的知識掌握的基礎上提高他們的時間利用效率，從而為課余生活留出時間。

例如，在學習了《狼牙山五壯士》文章之后，我使用了微型班級的視頻教學來幫助學生組織關鍵詞，并在文章中解釋了人物說話的方式和標點符號的應用。在確保學生復習教科書的知識和內容的同時，幫他們適當地拓寬了視野，并對抗日戰爭的歷史作了解釋和回顧。任何主題都不能獨立于其他主題而存在。因此，學習歷史應該提前進行。激發了學生的學習興趣，并可以為學生將來學習歷史奠定基礎。小學語文學習主要是為了培養積極的學習興趣和良好的學習習慣。小學生正處于培養學習興趣的關鍵時期。因此，微型課堂視頻教學的影響可能會遠遠超出我的預期。

總而言之，建設多樣化的教學課堂是提高學生學習效率的一種手段。教師的最重要目的是鼓勵學生積極學習，養成積極回憶的良好習慣，并將其應用于各個學科的學習過程中，以提高學習效率。

參考文獻

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