激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效運(yùn)用探析

鐘燕明

摘要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是比較枯燥乏味的，所以學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抗拒的心理，所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行激勵(lì)策略的使用，在有效的教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本篇文章就是對(duì)激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)策略;小學(xué)數(shù)學(xué);有效運(yùn)用

在新課程數(shù)學(xué)的改革中，教師必須對(duì)自己的教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，而激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，則是提高教學(xué)效果的一種有效的手段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就需要將激勵(lì)策略有效的和數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)融合到一起，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，達(dá)到教師的預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

一、激勵(lì)策略在使用中存在的問(wèn)題

（一）激勵(lì)方案設(shè)計(jì)的不合理性

在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師也在使用著激勵(lì)策略，但由于激勵(lì)方案設(shè)計(jì)的不夠合理，導(dǎo)致并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。激勵(lì)方案的不合理主要表現(xiàn)在兩方面，一方面激勵(lì)的目標(biāo)不夠明確，沒(méi)有明確的目標(biāo)，激勵(lì)方案的設(shè)計(jì)就少了一些合理性，激勵(lì)策略的優(yōu)點(diǎn)也就沒(méi)辦法被發(fā)揮出來(lái)。另一方面，激勵(lì)的方式不夠明顯，這也就使激勵(lì)策略的價(jià)值不能被完整的體現(xiàn)。

（二）激勵(lì)效果的不重視

在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在著對(duì)激勵(lì)效果分析不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，激勵(lì)效果的分析主要是對(duì)激勵(lì)結(jié)果的效果進(jìn)行分析，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師并沒(méi)有對(duì)激勵(lì)的效果起到重視的作用，導(dǎo)致無(wú)法發(fā)揮激勵(lì)策略的作用。

（三）對(duì)激勵(lì)策略的過(guò)度使用

只有對(duì)激勵(lì)策略合理的進(jìn)行使用，才能保證激勵(lì)策略的有效發(fā)揮，激勵(lì)過(guò)度不僅不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，還會(huì)產(chǎn)生無(wú)效的作用。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，激勵(lì)策略的使用是比較頻繁的，但個(gè)別教師并沒(méi)有對(duì)激勵(lì)策略的使用方法進(jìn)行合理的規(guī)劃，這也就無(wú)法使激勵(lì)策略進(jìn)行有效的發(fā)揮。

二、激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）對(duì)激勵(lì)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分層次的設(shè)計(jì)，把教學(xué)活動(dòng)分成一些小的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與。

例如：在學(xué)習(xí)《千克 克 噸》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行從簡(jiǎn)單到難的一個(gè)設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)千克、克、噸有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，教師可以結(jié)合生活情境，讓學(xué)生先對(duì)這些質(zhì)量單位有一個(gè)理解，比如讓學(xué)生拿起自己的鉛筆、橡皮、書、書包、椅子、桌子，自己去感受一下重量，并回答應(yīng)該用哪個(gè)量詞進(jìn)行表示。學(xué)生對(duì)千克、克、噸有了認(rèn)知后，教師就可以增加活動(dòng)的難度，設(shè)置新的教學(xué)任務(wù)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這些質(zhì)量單位是如何進(jìn)行轉(zhuǎn)換的呢，教師可以組織學(xué)生和同桌進(jìn)行討論，這樣由淺到深的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，讓學(xué)生一步一步的獲取到知識(shí)，讓學(xué)生獲得了一定的成功感，也能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和以記憶。

（二）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，注意個(gè)體差異性

在數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)中，需要對(duì)激勵(lì)策略合理的進(jìn)行運(yùn)用，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行課程的規(guī)劃，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)。注重教學(xué)的全面性。在教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生可以輕松的掌握和理解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如：在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的整體水平進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這樣可以使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得自信。在進(jìn)行練習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師可以根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的掌握情況，讓學(xué)生進(jìn)行不同習(xí)題的練習(xí)，也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到，數(shù)學(xué)課堂并不是那么的枯燥乏味。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，教師也要巡回進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于理解困難的學(xué)生，教師可以進(jìn)行再次的講解，以便學(xué)生可以透徹的理解。對(duì)于理解比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)募由铍y度，去開闊學(xué)生的思路。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的比賽意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能

在激勵(lì)政策的背景下，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以通過(guò)競(jìng)賽的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。在比賽的過(guò)程中，可以采用個(gè)人比賽、小組比賽等不同的比賽方式，比賽內(nèi)容也可以是多種多樣的，可以是針對(duì)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行比賽，也可以是新授知識(shí)的比賽，學(xué)生在參與比賽的過(guò)程中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，還能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

例如，在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行競(jìng)賽的設(shè)置，并針對(duì)學(xué)生的能力，進(jìn)行均衡的分組，以小組為單位進(jìn)行混合運(yùn)算的比賽，在比賽中的過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)運(yùn)算順序進(jìn)行了鞏固，還提高了計(jì)算的速度。教師在進(jìn)行比賽設(shè)置的時(shí)候，也可以設(shè)置其他的比賽內(nèi)容，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形的時(shí)候，就可以讓學(xué)生根據(jù)各種各樣的圖形制作模型，進(jìn)行評(píng)比。對(duì)于勝利的個(gè)人和小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)束語(yǔ)：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)班內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行全面的分析，制定科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還要起到一個(gè)榜樣的作用，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。將激勵(lì)策略有效地融入到教學(xué)里的每一個(gè)流程中。構(gòu)建科學(xué)有效的數(shù)學(xué)課堂。

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