論初中語文教學與傳統文化的融合方法

謝愛榮

摘要：在初中語文教材中不乏包含著傳統文化的深蘊，為了能夠讓傳統文化的價值發揮出來，教師應該更深入地對教材進行研究，把書本教材中具有歷史文化蘊含以及具有傳統精神的智時代挖掘和整合出來，融入到專業課堂的教學中，讓學生在學習系統專業知識的過程中潛移默化，深入了解傳統文化。尤其是隨著近幾年西方文化的入侵與傳播，傳統文化的傳承面臨著嚴重的危機，所以初中生作為主力軍應該主動站出來促進優秀傳統文化的發展和發揚。

關鍵詞：初中語文;傳統文化;融合方法

引言

語文學科是中華傳統文化的天然載體，《中學語文新課程標準》中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。強調在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統文化智慧。”民族文化的傳承、發展和創新很大程度上依賴于語文學科教育。初中語文課本中精選了許多文質優美的古詩文，這些文章不僅記錄著中華民族的歷史，同時再現了中華民族幾千年的文明景觀。在初中語文教學中進行經典文章

教學時，既要引導學生品讀歷史文化，滲透中華優秀傳統文化和傳統美德教育，還要培養學生高尚的道德情操，全面提高學生的語文綜合素養。

一、分析典故融入傳統文化

提高學生對傳統文化知識的認知，可以有效提升學生的理解能力與思考能力，使學生的文化素養在經過一段時間的積累后，可以提升自身的文化修養。從實踐層面來講，由于初中階段的學生正處于世界觀形成的初級階段，因此應抓住時機在語文教學環節將傳統文化融入，這樣可以有效提升初中生的民族自豪感。具體來說，教師可以在課堂教學環節中，引導學生分析古詩詞中的人物性格，在這一基礎上，學生可以對古詩詞的具體內容進行更深程度的理解，以此強化對傳統文化的認知。

以《鄒忌諷齊王納諫》為例，首先教師可以引導學生分析鄒忌這一歷史人物，從此人的行事風格中可以得知其是一個擅長進諫的人，并且還以自己身上發生的事情為例子，奉勸齊王要有對周圍人的夸獎或者奉承有辨別的能力，鄒忌對齊王說，自己的妻子愛自己，妾懼怕自己，而一些門客則是有求于自己。鄒忌這么說的目的是為了提醒齊王，使齊王明白自身當前的處境。齊王非常感謝鄒忌，并接受了鄒忌的建議，終于成為一代明君。教師可以通過對鄒忌這個人物的講解，逐漸以點帶面使學生對整篇課文的內容逐漸有一個清晰化的了解。而這也使學生對這一段傳統文化進行認知，并懂得了一個得力的臣子甚至可以挽救一個國家，但是作為君主也應知人善任，能夠接受臣子的建議。而引申到現實層面，則使學生學會做一個虛懷若谷的人，對于他人的建議有則改之無則加勉，從而使自己成為一個更加完善的，具有更高道德水準的人。

二、創設多媒體教學情境，激發學生對傳統文化的熱情

縱觀當前的初中語文教學現狀，教師將語文教學與傳統文化教育契合的教學效果并不理想。主要是因為很多教師受到傳統教學思想的禁錮，沒有明確學生的課堂主體地位，采用單一的教學形式，限制了學生思考能力和探索能力的發揮，極大地影響了學生在語文課程中對傳統文化知識的吸納效果。大多數初中生對語文課程和傳統文化的學習態度都是興趣使然的，興趣也是促進學生產生學習行為的重要條件。因此，教師應該突破傳統教學模式的限制，采取多元化的教學手段，激發學生對傳統文化的學習熱情，提高語文教學和傳統文化的輸出效率。

例如，在教學《故宮博物院》一課時，教師可以在豐富的多媒體資源中搜集故宮博物院的視頻資料，制作成教學課件，通過展示視頻課件為學生創設真實的教學情境。視頻情境是一種創新的閱讀教學手段，可以有效集中學生的課堂注意力。有聲有色的多媒體情境，可以觸發學生的多重感官，讓學生產生身臨其境之感，引發學生對課文產生濃厚的閱讀興趣，讓學生通過深入閱讀，領略故宮獨特的建筑風格和偉大成就，拓展學生欣賞傳統建筑藝術的視野，激發學生對傳統文化的學習熱情，進而增強學生的民族自豪感，培養學生發揚民族傳統文化的優秀精神，促使學生更加積極主動地吸納傳統文化知識，樹立正確的民族文化觀念。

三、營造良好的傳統文化學習環境，培養學生的文化涵養

班級物角中有許許多多關于傳統文化的書籍，教師運用這些優秀的文化讀物，引導學生體會其中的思想內涵，營造良好的傳統文化學習環境，讓學生可以

深刻理解到我國優秀的傳統美德，像孝道，尊老愛幼等。讓學生在中學學習階段，樹立正確的思想道德觀念，樹立正確的人生觀和價值觀，培養自己良好的道德情操。語文教師對學生文字的書寫同樣也要引起重視，漢字的筆畫煩瑣中蘊藏著極大的內涵，漢字的書寫不僅僅是簡單的橫豎撇捺，更代表了中國的文化與傳統，各式各樣的書寫形勢都是中國漢字的精髓。學生要在漢字的不斷學習和練習中，感受文字的魅力，一筆一畫，遵守漢字書寫的特點和規律，以達到正確的交流和應用的效果。對學生進行傳統文化教育不僅僅只體現在語文課堂中，校園同樣也是滲透歷史文化的重要途徑。

例如在校訓、校歌以及校園歷史文化知識了解和學習的過程中，可以結合我國古代的禮儀故事，用視覺和聽覺的雙重體驗的解決方式，讓學生對這些無形的知識體會得更加深刻，激發學生對傳統文化知識學習的興趣，不斷增強學生的民族自信心。同樣，在課外活動中融入傳統文化教育也是有效的途徑之一。教師可以組織學生在班級中開展經典文學講堂，讓同學們在課下搜集自己感興趣的歷史故事和人物，或者是傳統藝術以及民間文化形式，例如傳統的中醫文化、書法、剪紙、皮影戲等。不同年齡階段的學生，都可以徜徉在我國博大精深傳統文化的海洋中，在學習的過程中有所收獲，不斷豐富自己的文化內涵，提升自己的知識視野。

結束語

在當前的初中語文課堂教學中，教師必須要重視并切實加強對學生的傳統文化教育滲透，增進學生對我國傳統民族文化的認識和了解。使學生對國家民族傳統文化具有高度自信，能夠尊重、珍視民族傳統文化。這既是對學生核心素養的提升與發展，同時也更利于促進我國的傳統文化傳承與發展，是實現中華民族偉大復興中國夢的重要保障。

參考文獻

[1]柴國文.關于初中語文教學與傳統文化的融合探析[J].教育界，2020（39）：39-40.

[2]張紅霞.初中語文教學中傳統文化的滲透方法[J].新智慧，2019（32）：29.

[3]徐加豐.初中語文教學中傳承傳統文化的途徑和方法探討[J].科普童話，2018（36）：86.

江西省樟樹市大橋初級中學