創設情境教學法在小學語文教學中的應用

胡玉玲

摘要：在小學語文的教學中，語文老師不應該只關注與學生們的學習成績。對于學生們整體水平的提高也要著重關心，因為一個學生的能力不只只是靠成績所能看出來的，在語文教學的過程中，老師們應該靈活的進行轉換，采取不同的教學方法對學生們進行教學。就目前的教學方法而言，實行創設情境教學法可以很好的幫助學生們提高上課注意力和上課積極性。筆者就對創設情境法在小學語文課堂上的應用進行探究，希望能夠給語文教學帶來一定的幫助。

關鍵詞：創設情境教學法;小學語文教學;應用創設情境

情境創設通常是指教師借助營造教學情境的方式，引導學生學習語文課程，激發學習興趣。但目前教師對于情境創設的研究都浮于表面，缺乏透徹的分析和具有針對性的解決方法。情境的創設對課堂教學有著重要的影響，合理的情境創設可以促使學生主動學習，保持語文對學生的吸引力，提高學生語文成績，提升語文教學質量。

一、創設情境教學法在小學語文教學中的應用步驟

（一）情境的引入

對于情景方法的應用首先就應該是在講課的過程中，老師創立一個相對合理的情境狀況，在教學的過程中能夠把復雜和細節性的情感融入到相關的情境中，在整個小學語文教學中，老師們要給孩子們留下足夠多的想象空間，可以在上課之前讓學生們進行簡單的討論，給學生們布置幾個簡單而又充滿好奇的問題，提升學生們的學習積極性。讓孩子們以討論的形式進入到老師所創設的情境中去，小學語文老師在教學的過程中要結合當地的情況進行相關的情境設立，就各地小學來講，在對那里的學生們進行情境傳設的時候，應該結合當地的生活風光和自然景色。然后通過簡答的提問方式來帶動學生們的積極性，比如在進行風景課文講解的時候，老師們可以讓學生們先想象大自然的自然風景和自然風光，然后通過簡單情境的引用帶動學生們的想象能力，讓學生們進入到老師所創立的情境中，從而帶動學生們的學習興趣和學習注意力，緊接著老師在進入下個教程的教學。

（二）情境的分析

對于學生們進行情境的分析可以讓學生們的代入感得到提高，有助于學生們可以更加深入的了解課文的內涵和文章的主旨，情境分析在老師們進行語文教學的課堂中是一個較為重要的步驟。老師們在把學生們代入到相關情境中后，可以讓學生們說他們對文章的理解和想法。比如說，小學語文課本里面有個對荷塘的描寫，老師們在對這樣的課文進行講解的時候，可以讓學生們先在腦子里構造一個相對比較安逸的環境，讓后讓學生們想象相關的荷塘景色，從而引導學生們進行教學，通過這樣的教學模式，可以讓學生們在學習的過程中，感受到作者的情感和文章思想，讓學生們感受當時安靜休閑的意境。

（三）情境的回歸

對于學生們進行情境教學的回歸是幫助學生們進行理解和復習的重要手段，主要還是幫助學生們回歸課本，情境的回歸可以幫助學生們建立一個相對安靜的思考模式，加深對課本內容的深入理解。然后在根據老師們相關的輔助和引導，帶動學生們的理解，并讓學生們進一步的進入到作者的思想環境中，從而提高上課效率、保證上課的積極性。同時，情境的回歸可以進一步的幫助學生們理解課文所具備的情感，讓學生們可以更加深入的體會到整篇文章要想表達的思想感情，通過情景的回歸，加強學生們對文章的印象。

二、創設情境教學法在小學語文教學中的應用技巧

（一）挖掘生活情境想象來源于生活

老師們在進行情境建設的時候要明白對于情境的建設不能無事生非，更不能無中生有，尤其是要結合當地的狀況和整個時代的發展。在進行情境建設的過程中，老師們應該找一些比較熟悉的生活場景進行建設，只有這些，才能更好的帶動學生們進入到當時的社會背景中去。比如說，語文課本中有篇《打電話》的課文，在對其進行相關的情境建立時，應該對學生們平常和父母打電話的情境進行模擬，結合實際情況進行講解，從而讓學生們感受到親切感，把學生們代入到相關的知識體系中去，感受作者的思想感情，以及對情境狀況的建立，確保學生們可以更好的理解課文知識。

（二）利用多媒體工具加強視聽感受

創設情境教學法是在近幾年才被提出來的概念。目前語文教學所遇到的阻礙是如何才能更加有效的進行情境的創設，加上學生們不能很好的熟悉教學內容和文章主旨，容易讓學生們在老師創設的情境中跑偏。針對于此，老師們在以前的教學中總是會設立很多的教學情境，這樣反而不能使學生們理解相關的知識，會讓學生們在學習過程中因為文章的復雜而導致整個理解內容有偏差。比如說對于戰爭歷史等相關背景的講解時，因為學生們所離的時代比較久遠所以在進行講解的時候，不能很好的把握文章尺度，無法帶動學生們的思想情感。針對這一問題，老師們是無法進行解決的，但是近幾年多媒體工具的添加就很好的幫助老師們進行教學，通過使用多媒體工具的方式來幫助學生們深入的理解當時的情況和內容。老師們在進行相關情境設計的時候，可以先給學生們放一些具有背景意義的圖片和視頻，從而保證上課的趣味性，幫助學生們加強教學情感，引發學生們的思想共鳴，加深學生們對于知識的印象。

（三）鼓勵學生親身體驗教學情境

在進行教學的過程中，還應該不斷的鼓勵學生們去親身體驗相關的教學情境。因為有些教學內容在一定程度上對學生們來說比較復雜，所以在整個教學進行的過程中，要想確保學生們可以更好的進入學習狀態，和對語文課本的理解能力，可以在對知識進行情境創設的時候，鼓勵學生們去體驗相關的情境教學。比如說，老師們在進行講解的時候，可以通過角色朗讀的方式來帶動整個教學目標和教學內容，讓學生們根據文章里面人的性格特點和具體特征，對每個情節進行分析和解釋，并對角色進行演示，這樣有助于學生們更加深入的投入學習情境中去。

三、結束語

對于創設情境的有效應用是一個比較良好的教學方法，但是也要跟班級狀況以及班級的學習特點進行分析。在整個語文教學中，因為不像數學那樣具有比較邏輯的學習特點，所以整個教學比較具有多樣化，而創設情境模式就很好的解決了多樣的問題，可以幫助學生們在學習的過程中，更加深入的理解，從而加強學生們對于整個文章的理解程度，而且通過對創設情境的帶入，可以讓學生們理解作者的思想情感，提高整個課堂的教學質量和教學效率。

參考文獻

于騰霞.創設情境教學法在小學語文教學中的應用分析[J].中國校外教育，2019（20）：65.

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