小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂的有效教學(xué)策略

李華軍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本數(shù)學(xué)技能，還要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，用數(shù)學(xué)分析問題解決問題，提高實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，全面落實(shí)素質(zhì)教育要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。基于此，本文章對小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂的有效教學(xué)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;課堂教學(xué);有效策略

引言

近些年來，隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入到了教育界的各個(gè)階層，具體到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師也更加注重以人為本，逐漸轉(zhuǎn)變了以往單調(diào)沉悶的課堂，更加注重與學(xué)生的溝通和交流，營造豐富的課堂情境。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供足夠的探索空間，鼓勵(lì)學(xué)生表明自己的想法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際興趣點(diǎn)來開展課堂教學(xué)，從而提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

從當(dāng)前的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來分析，還是存在課堂教學(xué)效率較低以及課堂不夠活躍等諸多問題。導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的原因主要有兩個(gè)：第一，數(shù)學(xué)這門課程具備抽象性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和理解起來比較困難，所以要想讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣具備較大難度;第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對數(shù)學(xué)知識(shí)講解的時(shí)候，雖然對過去的教學(xué)方式進(jìn)行了調(diào)整和創(chuàng)新，但是還是過于重視數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，而且很多數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及認(rèn)知特點(diǎn)予以充分考慮，教師在教學(xué)中依然占據(jù)主導(dǎo)地位，這限制了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，不利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂的有效教學(xué)策略

（一）做好備課工作

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂開展過程中，備課是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作，同時(shí)也是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，因此教師必須要深入研讀數(shù)學(xué)教材，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置課堂問題，明確教學(xué)方法，為學(xué)生量身打造有效的數(shù)學(xué)課堂。教師要對教材進(jìn)行準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)教材中包含有很多復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間有著緊密的聯(lián)系，因此教師必須要深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性，認(rèn)真吃透教材，在整體方面進(jìn)行課堂編排，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，明確部分和整體的關(guān)系，從而精心設(shè)計(jì)教案，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂都能夠很好地串通起來。這樣一來，學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建清晰的知識(shí)樹，更加容易理解和記憶相應(yīng)的知識(shí)。

（二）利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，降低學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)難度。許多教師和學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生也很難掌握重點(diǎn)內(nèi)容，對新知識(shí)缺乏系統(tǒng)的了解，不具備理清知識(shí)脈絡(luò)，從整體上把握教學(xué)知識(shí)的能力。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在思維導(dǎo)圖中展示課堂教學(xué)的框架，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，就必須要明確自身職責(zé)，對最新教育改革政策及理念指導(dǎo)動(dòng)態(tài)隨時(shí)變化跟進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育觀念和教學(xué)理念，對生活化教學(xué)模式的內(nèi)容和特征進(jìn)行深入研究，把握對該教學(xué)方法的正確應(yīng)用。數(shù)學(xué)教師要從已有的教材內(nèi)容中挖掘和實(shí)際生活有關(guān)的因素，根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律、興趣愛好以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)在課堂上創(chuàng)設(shè)形式多樣、內(nèi)容和豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)理論。

例如：小學(xué)二年級課程《角的初步認(rèn)識(shí)—認(rèn)角、比較角的大小、畫角》，數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)課堂設(shè)計(jì)時(shí)，可以先帶領(lǐng)同學(xué)們在教室內(nèi)或教室外校園內(nèi)找尋一些“角”應(yīng)用于生活的實(shí)例。比如學(xué)校走廊的掛畫是有角的，教室內(nèi)的鐘表指針隨著時(shí)間的不同也會(huì)呈現(xiàn)不同的角，學(xué)生鉛筆盒內(nèi)的三角尺也有角度，老師的自行車?yán)镆灿蟹浅６嗟慕牵ㄟ^帶領(lǐng)同學(xué)尋找生活中的角，來引導(dǎo)學(xué)生思考角的概念。回到課堂后，讓同學(xué)根據(jù)自己的觀察自由發(fā)揮繪畫出不同的角，同學(xué)之間比一比誰畫的角大，誰畫的角小，角的大小決定因素是什么，最大的角是多少。通過情境引導(dǎo)學(xué)生自己思考，開拓思維，活躍課堂氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都能投入課堂。

（四）創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂上，教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特征與學(xué)習(xí)需求，確定游戲場景進(jìn)行的方向。游戲情境創(chuàng)設(shè)不要繁瑣，要盡可能滿足教學(xué)需求，結(jié)合學(xué)生感興趣的主題，采取多樣化手段給學(xué)生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，體現(xiàn)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)情境的重要性。另外時(shí)刻以學(xué)生為中心，真正把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。由于低年級學(xué)生思維能力有限，所以教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，使用通俗的語言教授學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)樹立學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，凸顯游戲教學(xué)情境設(shè)計(jì)的科學(xué)性、規(guī)范性。如“100以內(nèi)加減法”教學(xué)過程，給學(xué)生提出一些問題：二年級一班的教師組織學(xué)生秋游，到某公園有三條船，若每條船都能坐下6個(gè)人，那么坐滿5條船的人員數(shù)量是多少？這樣學(xué)生會(huì)直接產(chǎn)生聯(lián)想，延伸學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂開展過程中，教師必須要立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和興趣點(diǎn)來開展教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好備課工作，勇于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，善于運(yùn)用新型的教學(xué)手段提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而全面提高低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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