初中英語教學課程的改革與方法探究

汪筱筱

摘要：初中英語的教學很重要，教師應該積極為學生進行規劃，認真設計課程，在單詞、語法、閱讀、寫作、口語等多個方面做好教學的準備與輔導，鞏固學生課堂所學，提升學生的英語綜合運用的能力。因此，本文就基于筆者自身教學經驗，以初中學英語為載體，對初中英語教學課程的改革與方法探究的這一問題進行一番個人觀點的詳細說明與闡述。

關鍵詞：初中英語;教學課程;學習現狀;方法探究

初中的英語教師要提升英語課堂的教學質量，活躍英語課堂教學氛圍，在課前以演講的方式預習英語課文，在課上以小組合作的形式設計對話，適時以現代科技設備開展圖片介紹以及積極運用游戲測試競賽的方式鞏固知識，豐富學生視野。

一、目前初中生英語課程學習的現狀：

一些學生在英語學生的過程中沒有主動性，需要教師的鞭撻與監督。英語畢竟不是母語，一些中學生在外來語言學習上缺少基礎，學習積累和經驗都不足，一些學生不喜歡背誦單詞，尤其對于男生來說，男生的語言學習能力較女生偏弱，自然在理解句子和語法時難度會更大，長此以往，學生的興趣就會變得更低，很難發揮自身的主觀能動性。

而一些初中英語教師喜歡沿用單一的授課形式，教學方式比較單一，學生的興趣不夠高，教師應該優化教學課程，教師過分拘泥于傳統的教科書文本內容，注重單詞的講解，單講解時生硬，缺少生動的、有趣的的學習擴展練習，難以調動起學生的興趣，這也是學生英語學習中的一個問題。

二、初中英語教學課程的改革與方法探究

（一）課前以演講的方式預習英語課文，保證學生的學習狀態

初中英語教師要制定預習的教學計劃，而預習可以指導學生以簡單小演講的方式來進行，教師要為學生選擇難度適中的演講稿，應該是學生熟悉的內容，指導學生在演講中提前學習知識，整合語法的運用，并將重點的知識、不懂的知識勾畫出來，可以課上提問，之后深入研讀。演講的方式預習英語課文提供了學生的思路，貫徹教學目標，合理教學規劃，塑造了中學生的品質。

比如，在講解《My family 》這一課的時候，筆者就開展了以演講的方式預習英語課文的教學。我鼓勵學生聯系自己的生活，盡情的發言，談一談自己的體會，如向班級學生介紹自己的家人，英語教師要積極的為學生進行指導，修改學生的稿件，讓學生在口語能力提升的過程中增強自己的寫作能力，從而一箭雙雕。學生演講的時候還可以以小組的方式進行，學生前后桌為一組，學生之間分別提問來檢查學生的預習效果，讓學生在將自己當做“小老師”，提升學生的責任感。預習可以培養了學生的自我評價探究能力，提升了學生學習英語的自發性與主動性，調動了英語課堂的教學氛圍。

（二）課上以小組合作的形式設計對話，保證學生的口語練習

英語的教學要求學生具備聽、說、讀、寫、譯五大能力，在中國的教學中，很多學校還是不夠關注學生的口語教學，一些學生還是會出現“啞巴式英語”的學習狀態，缺乏對話的技能。初中英語教師應該設計靈活互動的對話性情景教學課程，增強學生之間的合作能力，以小組的形式來講學生分成眾多小組，指導學生完成課本中的對話，還可以自己進行對話的創編，增強學生的創新能力，完善學生的口語能力。構建英語情景教學減少學生對英語的陌生感，從生活中發現英語，感受英語，提升學生的英語學習水平。

例如，在講解《Spring Festival》這一課時，筆者就以小組合作的形式設計對話。我運用多媒體展示了幾幅春節的圖片，加深學生對課文的理解，之后指導學生結成小組來進行合作和對話。

“1.Who give you New Year presents？

2.What do you do on New Year’s Day？

3.When are there usually fireworks？”

教師可以提出一些問題，學生以小組對話討論的方式進行對話的編輯，提升學生學習英語的積極性。課上以小組合作的形式設計對話讓學生變得更有興致學習，使整個課堂變得更高效。

（三）適時以現代科技設備開展圖片介紹，提升學生的英語興趣

初中英語教師應該開展現代科技教學，運用不同的教學手段來提升學生的樂趣，教師可運用多媒體、投影儀，打造翻轉課堂、電子白板課堂等，在放映美麗的圖片、精彩的視頻、有趣的動畫，播放好聽的音樂中來來激發學生的學習興趣，降低課程中對于單詞講解的畏懼性，讓趣味性與知識性相結合。英語教師運用圖片激發學生興趣，再回扣到課本中的單詞和句子，或者以視頻來開啟學生的腦筋，這樣多姿多彩的形式都會為課堂增添更多趣味性，提升學生的英語興趣。

（四）積極運用游戲測試競賽的方式鞏固知識，提升學生的能力

初中英語教師可以積極運用游戲測試競賽的方式鞏固知識，我在多媒體大屏幕上展示相應的英語單詞圖片，要求學生寫下對應的英語單詞，通過這一種方式的測試，圖片更可以激發學生的興趣，尤其對于拼寫相近的單詞、學生易錯易混的單詞來講，這樣的教學可以指導學生進行辨析，鞏固背誦記憶，學生完成圖片單詞測試之后，教師要指導學生同桌兩人為一組，將自己聽到的單詞測試紙張進行交換，大家相互打分，這樣的評價是教學課堂充分發揮了學生的主觀能動性，活躍教學氛圍。

例如，在講解《Lesson 33： Let’s Go to the Zoo！》這一課時，筆者就開展了游戲測試競賽的方式來鞏固知識。這節課的教學重點主要是掌握lion，lonely， forest， course，noise等詞匯，我運用多媒體展示一些動物的圖片，這樣的課堂導入是一個良好的過渡，并進行適時提問：“咱們都學過哪些動物的單詞呢？”微表情進行鼓勵的暗示，這時會有學生回答：dog，cat，pig等簡單單詞，我會借機讓學生來進行搶答，看一看誰答的最快，也最準確，教師提示學生學過的課文《UNIT 2 What do they have on the farm？》并詢問 “獅子用英文怎么說？”這樣又將學生從之前的知識引入到本節節課的學習中，教師利用學生的興趣點自然引入，提升學生對于單詞的印象與記憶。

綜上所述，初中英語教師要開展高效的課堂，隨著社會的不斷發展，英語是一門與外界聯通的工具，我們在學習英語的進程中要不斷提升自己，形成自己更高遠的格局與視野，教師要在課堂中提升學生的課堂活力，積極進行方法的革新，提升課堂的整體質量。

參考文獻

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