在“班班通”環境下優化農村小學班隊課研究個人感悟分析

陳艷玲

摘要：隨著科學技術的發展，信息技術已廣泛運用于教學中，引起了教學觀念、教學內容，尤其是教學手段的巨大變革。本文通過論述當前農村小學班隊課教學問題，認為在基于“班班通”環境下的農村小學班隊課中，教師要利用信息化手段創新班級管理手段，提高家校互動效率，同時有計劃的滲透德育教育，滿足教育教學發展的要求。

關鍵詞：班班通;農村小學;班隊課

隨著教育信息化的發展，農村小學信息化教育水平也在不斷提高。班班通指學校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環境，一般泛指簡易多媒體教室，包括黑板+投影儀/觸摸一體機等設備。我們都知道，在傳統教育模式下，農村小學班隊課管理較為固定，一般模式為班主任利用班會教導學生，批評式教育多于賞識性教育，導致孩子們存在逆反心理。在“班班通”環境下，小學班隊課將采用一種嶄新的形式呈現，提升師生、生生之間的互動性，同樣也能強化家校共育。本文將對班班通在小學班隊課上的研究情況抒發個人感悟，希望對小學管理帶來幫助。

一、班班通提高了小學班隊課管理效率

小學生年齡小，他們的認知能力還不強，如果班主任采用嚴格的批評教育法，不僅不會提高班級管理質量，也能傷害到學生自尊心，已經不適應素質教育改革的要求。在班班通模式下，利用班班互聯、資源共享、優質公開課等模式，可以讓班主任充分認識到每個孩子的學習情況，他們完成作業的情況，針對其存在的問題，開展豐富多彩的班隊課管理。比如利用班班通軟件，可以將每個孩子近期的學習成績、個人行為表現、德育等制作成一條曲線，通過曲線的變化率就能看到每個孩子成長情況，可以加強孩子們的養成教育。同時在班會中，班主任也可以采用不一樣的模式，比如采用視頻、圖片和文字相結合的方式，介紹班級近期的各種活動情況，包括孩子們參加活動的照片以及自己寫的一些感受等，利用這種方式，孩子么都能體會在自己在班級中的作用，無形之中就會產生自豪感，提高對班集體的認識。

二、提高了家校互動的效率

我鎮各個中心小學班級人數都非常多，大部分孩子的家長都在外地工作，孩子成為了留守兒童，傳統的家校溝通都是以電話的方式進行，效率低，不能將孩子的情況及時告訴家長。在班班通模式下，可以讓孩子的父母下載客戶端，利用一臺PC和平板就能實現與教師和孩子的無障礙溝通，實現老師、學生、家長與教育資源平臺同步交互以及三者之間的教育資源應用互動。也可以以班班通產品為核心，依托云服務平臺將優質豐富的教學資源和多樣的教學應用引入課堂中，實現“優質資源班班通”，向學生及其家長進行延伸性的服務，慢慢的形成“網絡學習空間人人通”，讓外地的家長通過軟件就能了解自己孩子的學習情況，并給老師提出一些合理化的建議，從而提高家校互動的效率。在具體的應用過程中，我感受到家長利用班班通參與進學習管理的動力比之前提高了很多，他們通過“家校互動”欄目獲得了全面的信息共享—學校通知、教師作業、學習推薦、考試成績、在線學習動態、在線學習反饋等。為了提高孩子的興趣愛好，很多父母還利用班班通為自己的孩子在線選擇興趣課，在培養孩子成長的同時，他們也更加關注當前的基礎教育情況了，對教育新聞、安全指南、飲食健康、親子教育信息點擊率很高，不斷充實自己，逐漸成為了優秀的學生家長，成為孩子成長道路上的領航者，聯手老師，實現了家校共育。

三、優化了課堂教學模式，提高了學生的學習積極性

“要給學生一滴水，自己首先要有一桶水”。遠程教育網絡資源給學生展現了豐富多彩的教學資源，教師不再是信息源。在組織教學活動中，教師成為了學生學習網上知識的導航者，學生學習活動中的指導者。而在班班通模式下，課堂教學模式也將發生質的變化。比如在課前預習環節中，之前都是教師布置任務，學生按照條條框框進行預習，在班班通模式下，教師可以將預習活動制定成一個個小主題，讓孩子們結合網絡和課本內容搜集和整理材料，提高其總結歸納的能力。在課堂講解中，可以利用優質網絡資源，創設比如情境教學、小組合作教學、翻轉課堂教學以及微課教學等多種方法，打破過去那種教師講、學生聽的模式，真正將課堂交給學生，提高其參與課堂討論和探究的積極性，實現從知識傳授到能力培養的轉變，提高學生的實踐和創新動力。但是，在利用班班通創新課堂授課模式時，教師要根據學生的學情安排教學內容，根據其課程基礎，建立低、中、高三層次教學，保證班級中所有學生成績的均衡性，減少學困生的出現。

四、有助于在班隊課中滲透德育

立德樹人已經成為小學教育的重要組成部分，在班隊課中教師要將德育內容融入其中，提高學生的思想道德水平。自從班班通融入班隊課后，我發現學生在課堂上的自主性、創新性得到很好的發展。他們隨時可以上網了解各種信息、掌握各種知識。教師是知識擁有的權威者的信條也正在受到沖擊。“生不必不如師，師未必賢于生”的現實，促使教師靜下心來，重新定位自己的角色：一方面，迫使自己奮起直追，不斷充電;另一方面，以合作者、指導者的身份與學生平等地交流，使學生真正參與到知識的探求過程之中。教室內的電子白板也與學校閉路電視系統連接，學生可以看到有線電視，收看新聞了解國內外時事信息。我們利用它進行了電視升旗儀式、集體晨會、心理輔導、安全教育講座和家長會等。各班還利用學校網站的視頻資源庫或互聯網上的視頻節目，根據教學實際需要有選擇地播放一些有教育意義的影視片，大大提高了德育的實效性。

結語

綜上所述，農村小學中存在大量的留守兒童，如何做好對其綜合管理一直是教育的難題。受到應試化教育的影響，當前農村小學班隊課存在的問題還是較多的，授課模式傳統、家校共育質量不高等都影響了學生的全面發展。基于“班班通”環境下的農村小學班隊課在實施中要結合學生的特點，創新教學模式，提高家校互動質量，同時融入一定的德育課堂，從而優化班級管理。

參考文獻

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