淺析小學語文高效教學的策略

馬振林

摘要：在素質教育和新課改的教育背景下，小學語文教學也面臨著前所未有的機遇和挑戰。在傳統的小學語文教學模式中，教師不太重視教學的改革創新與實踐。在新的教育形勢下，如何在小學語文教學中實施改革創新與實踐成為了每個業界人士廣泛關注的焦點問題之一。

關鍵詞：小學語文;高效教學;教學策略

引言

小學是學生學習的關鍵時期，學生的思維能力、語言能力以及學生的語文基礎都是在小學時期的語文學習過程中形成的。隨著社會的不斷發展，在新課標的要求下，教師在教學過程中要注重對學生語文創新模式的教學，在原有的語文教學模式上進行創新，把課本上枯燥的教學內容用有趣的方式展現出來，使學生對語文這一科目產生興趣，并且能夠參與到語文的課堂教學中，增加學生的課堂參與積極性，發揮學生課堂主體的作用，讓學生真正愛上語文學習，實現小學語文的教學創新，不斷提高小學的教學質量，為學生的語文學習打下堅實的基礎。

一、結合教學內容，激發學生的學習積極性

在素質教育和新課改理念的影響下，教學改革與創新需要語文教師全面革新思想、轉變教學理念，從原先高高在上的權威者位置上“走下來”，逐漸成為學生的良師益友。在教學改革的道路上，教師要引導學生積極主動地參與到課堂學習中去，寬松和諧的課堂氛圍對于提升教學效率、學生的學習積極性有重要的促進作用。例如，教師在進行《翠鳥》這篇課文教學的時候就可以向學生拋出“你可以從哪個角度上感知翠鳥高超的捕魚技巧呢？”這個問題一經提出，學生的學習積極性一下子被充分調動起來，議論紛紛，將自己的所思所想一一表達出來。學生在廣泛參與的過程中多角度思考，充分發揮自己的想象力和創造力，最終的學習效果用“四兩撥千斤”來形容也一點不為過。

二、營造輕松的教學氛圍

每個學生都是學習的主體，教師要摒棄傳統的語文教學模式中“教師在講臺講學生在下邊聽”的教學模式，讓學生成為課堂的主體，教師要給學生的課堂教學過程，營造輕松愉快的學習氛圍，學生在這樣的學習氛圍中可以更好地發揮自己的特長和想法，激發學生的求知欲，增加教師和學生的互動，活躍課堂的氣氛。這樣學生對于學習過程也會印象深刻，有利于學生對語文知識的理解與掌握。例如，語文教師在教學人教版五年級下冊《景陽岡》的過程中，本篇文章主要是讓學生通過閱讀文章抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。學生直接閱讀文章會沒有興趣，但是當教師讓學生首先觀看《水滸傳》的相關視頻片段后，再進行閱讀，學生便會對文章產生興趣，接著教師可以讓學生找出文章中武松打虎的過程描寫，讓學生搶答說一說作者運用了什么樣的描寫手法，搶答對的學生給予一些小獎勵。最后，通過教師對學生的閱讀引導，不僅活躍了課堂的氣氛，還感受到了武松豪放、勇敢、機智的性格，使學生更加理解文章含義。

三、利用現代教育設備進行教學

現代教育設備作為教學資源的重要組成部分，具備了直觀形象的展示功能，在拓展學習方面發揮著非常重要的作用，能夠為教師的講解過程提供便利，有利于彌補傳統課堂教學模式中的不足，豐富課堂教學的內容。小學語文教師應當將自己的教學能力和現代教育設備有機地結合起來，發揮自己的教學能力運用現代教育設備，通過現代教育設備更為全面地施展自己的教學能力，生動形象地展現抽象的語文知識，為學生營造一定的課文情境，構建高效的語文課堂。例如，學習《伯牙鼓琴》的內容時，教師可以運用多媒體展示鐘子期、伯牙鼓琴等圖片，根據課本內容制作一個小動畫，小動畫的內容包含鐘子期、伯牙、高山、流水、古琴等形象，以此加深學生對課文內容的了解。在閱讀課文時，教師可以搜索一條朗讀文言文內容的高質量音頻，將音頻鏈接到課件中，然后播放音頻，讓學生跟讀，培養學生帶著感情朗讀的能力，引導學生感受文言文第一部分表達伯牙遇見知音的喜悅和第二部分表達失去知音的悲傷的情感轉變。通過運用多媒體，教師能夠更加生動形象地講解文言文，展現文言文描述的故事場景，增強教學內容的全面性。

四、利用情境教學的方式提高教學

情境是指構建一個虛擬的環境，而環境是由一些抽象的知識或事物構成的，然后將人置身于這個環境中，人在這個環境中可以很好地與這些本身抽象的事物進行接觸，拉近彼此之間的距離。正因為情境這樣的優勢，所以許多教師都將情境作為一種教育方式運用到教學中，以此來輔助教學工作的開展。教師可以利用情境教學的優勢進行小學語文的教學。通常教師會采用多媒體技術進行情境的創設，讓學生通過多媒體進入情境中。這種方式只能屬于間接的情境教學，為了提高情境教學的效率，教師可以采用人物扮演的方式進行情境教學。例如，在進行《不懂就要問》這篇文章的教學時，教師先了解其中涉及的人物，然后讓學生在課前先通讀課文，對其中的語言有一個大概的了解。然后，在教學過程中可以讓學生根據角色扮演需要的人數分成不同的小組進行比拼。一個小組的成員分別扮演旁白、孫中山、先生、同學這四個角色，讓學生根據角色的語氣和所要表達的感情進行扮演，同時也可以通過小組討論進行思維擴展，對故事情節進行改編和續寫。然后讓其他學生進行投票，獲得票數最多的小組就是這堂課角色扮演的冠軍，可以得到教師準備的一個小禮物。利用情境的創設為課堂營造一個輕松有趣的氛圍，讓學生通過角色扮演感受課文中人物的情緒和思想，增加學生學習積極性，幫助學生更好地掌握知識，提高學生的情感表達能力，加深學生對于《不懂就要問》這篇文章的印象，提高語文的教學效率。

結束語

綜上所述，在新課程改革和素質教育的背景下，小學語文教師需要采取符合學生身心發展特點和學習能力的教學策略，以更好地順應教育發展的方向，培養學生主動學習的意識和能力，以此實現豐富學生的文化知識和培養學生的能力的教學目標，充分提升課堂教學的效率，為學生未來的發展創造良好的條件。小學語文教育事業的發展還有很長的路，教師仍需為社會的發展培養優秀人才。

參考文獻

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