淺談數學思維與小學數學教學

吳招才

摘要：在小學教學中，數學是比較難的學科，小學生的思維模式還不成熟，沒有良好的邏輯性，在數學學習中難免會感到吃力。因此，在小學數學教學中，教師要重視小學生的思維培養，運用有效的方法對小學生進行教育，使他們逐漸的形成數學思維，然后對數學知識進行充分的理解，從而不斷地提升數學的成績。

關鍵詞：小學數學;教學思維;重要性;措施

引言

數學知識比較深奧與抽象，對于小學生來說難度比較大。在小學數學教學中，教師要重視學生的數學思維培養，讓他們對數學知識充分的掌握。當然數學思維的形成不是一朝一夕的，需要經過不斷地努力與學習，在學習過程中一點一滴的積累，慢慢的形成數學思維，然后能夠輕松的學會數學知識，從而使小學數學教學的水平提升。

一、小學數學思維培養的重要性

小學生之間也是存在差異的，有的學生受到的教育比較多，有的學生就相對較差一點，導致他們的數學成績差距比較大。為了能夠緩解這一情況，在教學中應該重視數學思維的培養，提高小學生的思維能力，可以幫助學生更好地理解數學知識，從而提高他們的數學成績。另外，還可以提高小學生的判斷能力，對數學知識進行正確的理解，對比較復雜的知識進行輕松地理解與掌握，從而逐漸的提高數學成績。

二、在小學數學教學中培養數學思維的措施

1、激發學習興趣

為了能夠培養小學生的數學思維，首先要提高學生對數學的興趣，有了興趣才會主動地學習，從而對數學知識進行積極的研究與探索，這有利于數學思維的培養。一般情況下，小學生的好奇心比較重，在教學中教師要用比較有趣的教學方法進行講解，吸引小學生的注意力，進而激發他們對數學的興趣。比如再講關于圖形的知識時，可以與實際的生活進行聯系，學生的文具盒是長方體，小鏡子是圓形，書本也是長方體等，讓學生充分的了解各種圖形，還可以激發他們的好奇心，不斷地用身邊的事物進行學習，從而認識到每個圖形的特點，并能夠準確的進行圖形的分類，在整個學習過程中，鍛煉學生的思維能力。

2、解決問題過程中培養

數學學習中難免會遇到一些問題，在教師的幫助下進行問題的解決，可以讓學生體會到相應的數學知識，引導他們進行解題的思路，從而逐漸的形成數學思維。在解決問題時，有時候學生對知識點掌握得不夠牢固，不知道該怎么下手，導致無法應用數學知識，在教學過程中，教師要進行重視，將數學知識講解后，還要幫助學生進行運用，從而充分的掌握數學知識，并能夠獨立的解決數學問題。如在分數學習中，學生對分數理解不透，不知道分數的意義，這時，教師可以用畫圖的形式，將具體的知識呈現出來，讓學生進行充分的理解，從而學會分數這一知識點。

3、進行復習，引導新知識

在小學數學教學中，各知識點之間還是有一定聯系的，在具體的教學中，可以先對舊知識點進行復習，加深對該知識點的印象，然后教師在提出相應的問題，讓學生進行研究，這種教學方法比較常用，而且效果也不錯，既能對舊知識點進行鞏固，又能很好地學習新的知識，這有利于數學成績的提高。在數學思維培養的過程中，離不開教師的引導，教師可以讓學生自己去發現問題，對知識點進行深入的研究，逐漸的培養數學思維。在學習新知識點的過程中，學生難免會遇到問題，需要進一步的去研究，這時教師不可以直接的告訴答案，而是進行指導怎樣去解決，由學生獨立的去完成，從而培養學生的思考能力。在學生發現問題與解決問題的過程中，就會不自覺的形成數學思維，從而慢慢的提升小學生的數學思維能力。

4、采用情景教學方法

數學思維的培養比較復雜，因為，小學生的思考能力比較差，對遇到的數學問題不能進行全面的考慮，也不容易找到解決問題的方法，也就是不太熟練數學知識的運用，沒有形成良好的數學思維，導致小學生的數學解決問題能力比較差。在教學中，教師要重視思維能力的培養，對于比較難理解的知識點進行情景教學，讓小學生進行全面的了解，從而掌握該知識點。如在進行長方體和正方體進行認識這一課，有的學生想象力比較差，不能很好的認識這些圖形，為了能夠幫助學生進行學習，教師可以采用學生平時接觸的實物進行講解，如教師平時用的粉筆盒就是正方體的、黑板擦就是長方體，通過對這些實物進行觀察，幫助學生更好地去學習。另外，在教師的帶領下，還可以用紙制作長方體與正方體，從而加深學生對該知識點的認識，了解長方體與正方體的不同之處。

結束語

小學數學教學中數學思維的培養非常重要，形成良好的思維，可以更好地理解數學知識，對以后數學學習非常有用，因此，在小學數學教學中，教師要注重思維的培養，讓小學生的思維能力提高，去探索更難的知識點，這有利于數學教學水平的提高。培養小學生的數學思維，打開他們的思維模式，不僅利于數學知識的學習，對于其他學科的學習也非常有幫助。

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