提高學生綜合素質應注重生物教學中的社會實踐活動

趙麗青

摘要：生物作為求學時代一門重要的學科，不僅是學生知識文化的載體，更對學生的世界觀、生命觀形成發(fā)揮著重要的作用。但是當下生物探究課在實際的教學過程中呈現(xiàn)出的結果卻是課程內容安排過于單一，偏于理論講解，學生實踐練習機會少，造成喧賓奪主的局面。同時生物授課方式使得教師與學生缺乏互動，導致教師與學生是兩個相互分離的個體，教學質量日趨下降。因此，本文將從提高學生綜合素質應注重生物教學中的社會實踐活動等方面來進行論證，并進而探討其實際意義。

關鍵詞：生物教學;實踐教學;綜合素質

引言

相較于傳統(tǒng)的生物課程，融合社會實踐的生物教學讓學生在社會實踐項目的參與中體驗、感悟，這種新型授課方式不單僅以課本內容為主，致力于課本講解與實踐教學雙管齊下，全方位保障學生獲得成長。因此，為有效促使傳統(tǒng)生物教學課程的轉型和創(chuàng)新，需要教師從課本內容的解讀中出發(fā)，注重挖掘每個學生生物實踐積極意識，并根據(jù)其課堂表現(xiàn)，通過引導性的趣味實踐手段，促使學生從課本內容的觀察與實踐中正確理解生物以及眾多生命體，并運用到實際生活中去。

一、生物實驗項目實踐活動搭配多媒體教學課件：培養(yǎng)學生生物思維積極意識

傳統(tǒng)的生物教學重視理論講解，對于生物教學中的社會實踐活動缺乏組織和安排，因此，教師為了提升生物課程教學的質量，提高學生的綜合素質，在進行課件的講解時可適當?shù)陌才派飳嵺`活動，幫助學生對于某類知識點的理解和體會。相對于生物教學來說，對于多媒體技術與課件的結合使用并未成為教學授課主流，其中占主流地位的教學形式還是以教師講授生物知識，教師動手操作實驗為主，為了改善此類教學方式帶來的弊端，課堂可以充分利用多媒體技術與生物實驗項目實踐活動相互結合的應用體驗方式，喚起學生對于生物實踐研究和探索的興趣。當然，還要注意的是，社會實踐課堂主體要由教師轉變?yōu)閷W生，即在進行生物實踐項目的操作時，可以由學生親歷操作，由學生發(fā)散自己的思維，進行生物實驗的實踐，教師從旁指導，這種由學生親身體驗的實踐教學方式可以讓學生對于生物學科有更為直觀的認識，促進學生主觀能動性的發(fā)揮。

例如：在進行生物實驗項目實踐活動的進程中，以“生物調研”為例，以課本知識“細胞的基本結構”為主要出發(fā)點，組織學生進行“植物標本”、“種子”的收集，并在實驗中進行求證、分析。學生在進行該類活動的項目實踐時，可以到植物園、小區(qū)的綠地或者學校操場進行標本的收集，種類越多越好，隨后在課堂中利用實驗器材進行觀察和求證時，學生可積極與教師的多媒體課件融合，根據(jù)多媒體課件提供的實驗要求、標準等進行后續(xù)的細胞特征觀察，并得出結論。

二、 生物社會實踐操作：通過實地探究培養(yǎng)學生的動手能力

在生物教學過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，每個學生都有各自的創(chuàng)造能力、想象能力、動手操作能力等，且能力大小因人而異。但畢竟個人能力有限，有時難以將這些能力進行最大化發(fā)揮，這時候教師應開展適時地開展生物實地社會實踐項目，充分發(fā)揮學生探究能力的積極性。

例如：本節(jié)課的生物教學任務是“群落的結構”。因此，教師可策劃學生進入動物基地進行近距離的實踐觀察。比如教師與學生實地觀察獅子群體的生活習性之后，這時候為了最大化的讓學生有更加深刻的理解和認識，教師可以鼓勵學生多去實地探究，記錄該類群體的生活習性、群落構成變化等。在不斷的實地觀察過程中，學生能夠及時觀察到獅子群體的生長過程，在生物實踐探究過程結束之后，同學們可以分享自己實踐項目完成后的心得體會。這樣的話，學生便可在不斷的實踐項目操作中積累知識，養(yǎng)成思考的習慣。

三、生物社會實踐項目與教師教學的融合

在引導學生形成實踐觀察生物研究項目的行為培養(yǎng)上，教師發(fā)揮著至關重要的作用。因為教師作為學生初期認識世界的解惑者，在這期間的學生生物課程內容、實踐開展、難點講解等方面都直接引導學生的關注興趣，因此教師要選擇一些有趣美觀、符合學生身心發(fā)展特點、培養(yǎng)學生實驗操作能力、實踐研究能力的科學項目供以學生認識和理解生物課題研究的重點，并積極鼓勵他們通過實踐操作這種途徑去求解知識，從而幫助學生體驗生物實踐帶來的愉悅感和滿足感。

例如：學生在“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”的實踐學習中，如果教師硬性的灌輸書本理論知識，學生不能及時的理解，甚至排斥學習，導致難以形成理想的學習效果。因此需要教師及時的采用社會實踐活動的安排與之互動，從實踐中引入“生態(tài)系統(tǒng)結構”、“物質運輸”學習重點。比如“生態(tài)系統(tǒng)”實踐的重點在于“人類”與“自然界”的相關聯(lián)系上，學生在探究的過程中，需要仔細觀察周圍動植物的變化、人體行為的變化，必要時可劃分生物實踐小組進行觀察，最后看各自小組的收獲與感悟，教師做出最后的評價。這樣的生物實踐項目可以激發(fā)學生的觀察好勝心，使得學生更加積極的投入到實踐觀察的行列當中，從中便會產(chǎn)生更為深刻的體驗與認識。

結束語

綜上所述，注重生物教學中的社會實踐活動的安排，能夠促使學生在實踐探究的過程中活學活用，逐步提高學生額綜合素質。通過生物實踐項目的安排，促進學生對于生物識的認識和理解，并通過觀察、實踐、思考，使得學生能夠與書本為友，以實踐為樂，最終實現(xiàn)了學生生物知識接收與課堂教學內容的匯入、交流、融合。

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