互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高中化學(xué)教學(xué)

郝若梅

摘要：高中化學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，都有著極為重要的作用。而新課改的到來，對(duì)高中化學(xué)的要求也逐漸加大，因此，高中化學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)端正自己的教學(xué)態(tài)度，重新思考教學(xué)的新出路，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打好化學(xué)理論基礎(chǔ)，將有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧傳授給學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)注重化學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠有足夠的機(jī)會(huì)接觸實(shí)驗(yàn)，更好的理解化學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)無(wú)疑是幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)化學(xué)的有效利器。教師既可以利用教室里的電子白板等設(shè)備來營(yíng)造更好的課堂氛圍，也可以通過線上教學(xué)補(bǔ)充日常教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中化學(xué);教學(xué)策略

引言

高中化學(xué)教學(xué)主要以課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，盡管一些教師嘗試運(yùn)用信息技術(shù)，然而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還停留在淺層應(yīng)用階段，簡(jiǎn)單地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)展示，簡(jiǎn)單化的應(yīng)用沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。這就需要我們基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給高中化學(xué)帶來的機(jī)遇，積極轉(zhuǎn)變高中化學(xué)教學(xué)理念，確立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，推動(dòng)高中化學(xué)課堂教學(xué)改革，將課堂授課與網(wǎng)上授課有機(jī)結(jié)合起來，使課堂從封閉走向開放，構(gòu)建富有活力的高中化學(xué)教學(xué)模式。

1高中化學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值

以往的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念與模式的影響，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不甚理想，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，這與新課改要求背道而馳。是以，想要實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)有效教學(xué)，首先需要教師直觀認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，提升教學(xué)成效，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。首先，有效激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)背景下，化學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，逐步演變?yōu)槲淖帧D片、聲音、動(dòng)畫等形式，使得化學(xué)課堂教學(xué)更加直觀、生動(dòng)、形象，最大限度喚醒了學(xué)生的求知欲望，激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣;其次，有助于攻克教學(xué)重難點(diǎn)。高中化學(xué)科目具備其特殊性，化學(xué)知識(shí)抽象且復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度非常大，嚴(yán)重制約了高中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。然而，隨著信息技術(shù)的深入滲透，使得復(fù)雜抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，有效降低學(xué)習(xí)難度，提升了化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果;最后，有助于豐富教學(xué)資源。新課程改革的背景下，教師在構(gòu)建高效課堂的時(shí)候，必須要跳出教材內(nèi)容的限制，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生的視野，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

2互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中化學(xué)教學(xué)策略

2.1利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)如今，我國(guó)信息化教育逐漸開始普及，在課前利用電子白板進(jìn)行課堂導(dǎo)入，已經(jīng)成為一眾高中教師們的常規(guī)操作。互聯(lián)網(wǎng)在高中教育領(lǐng)域的作用被漸漸發(fā)掘出來。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下進(jìn)行高中教學(xué)，已經(jīng)成為一種無(wú)法阻止的教學(xué)形式，也正因如此，教師應(yīng)當(dāng)更好的將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與日常教學(xué)結(jié)合起來。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將學(xué)生代入到學(xué)習(xí)情境中去。課前，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，來搜集整理相關(guān)資料，并在篩選后應(yīng)用于課堂。例如，在人教版高中化學(xué)教材的原電池一章，教師可以利用電子白板，收集整理各種類型的電池，以圖片或PPT的形式向?qū)W生展示，用以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂上。隨后，教師可以向?qū)W生展示原電池的定義，構(gòu)成條件等相關(guān)知識(shí)，用立體化的模型等，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)和原理了解的更加透徹。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一種主要模式，能將線下線上有機(jī)結(jié)合起來。利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂的反轉(zhuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂從教為中心向?qū)W為中心的轉(zhuǎn)變。我們可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的機(jī)遇構(gòu)建高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。我們可以向?qū)W生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，例如微課，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，向?qū)W生提供微視頻，對(duì)傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案、學(xué)習(xí)單等進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在線完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并提交預(yù)習(xí)成果，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。課堂環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流，并根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中遇到的困難開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)預(yù)習(xí)過程中遇到疑惑進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)。課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，教師要加強(qiáng)資源整合，根據(jù)學(xué)生存在的突出問題形成課堂教學(xué)案例，從而圍繞教學(xué)案例實(shí)施有效的指導(dǎo)，使課堂教學(xué)和線上學(xué)習(xí)成為一個(gè)有機(jī)的整體。課后環(huán)節(jié)。教師可以向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源主要包括兩個(gè)方面：一是課堂總結(jié)與反思。教師可以通過微視頻的方式，幫助學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，查缺補(bǔ)漏。二是課堂拓展延伸。針對(duì)不同能力層次的學(xué)生，提供差異化的學(xué)習(xí)資源，從而為不同層級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持。

2.3虛擬性實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)開發(fā)

虛擬性實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)的搭建，也是信息技術(shù)在高中化學(xué)學(xué)科授課中運(yùn)用的代表形式。其一，教師針對(duì)化學(xué)學(xué)科中實(shí)驗(yàn)操作較危險(xiǎn)的內(nèi)容，采用虛擬環(huán)境模擬實(shí)驗(yàn)。比如，“烴和鹵代烴”一章進(jìn)行芳香烴實(shí)驗(yàn)操作相對(duì)而言危險(xiǎn)較高，為避免學(xué)生在操作期間帶來安全隱患，就可以運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué);其二，對(duì)學(xué)科教學(xué)過程中必要操作部分，可以指導(dǎo)學(xué)生在情景環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。比如，“水溶液中的離子平衡”這一章教學(xué)過程中，化學(xué)教師組織學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行離子分離實(shí)驗(yàn)，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，進(jìn)而充分發(fā)揮化學(xué)數(shù)字模擬平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建富有情景、多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。信息技術(shù)在當(dāng)代化學(xué)學(xué)科授課環(huán)節(jié)中的運(yùn)用，一方面體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科授課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索目標(biāo)，另一方面又利用數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行了多樣化教學(xué)資源的運(yùn)用。

結(jié)束語(yǔ)

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”為高中化學(xué)教學(xué)帶來發(fā)展機(jī)遇。這就需要高中化學(xué)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛，確立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，能夠合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行變革，將現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛地運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建立體化教學(xué)模式，突破高中化學(xué)教學(xué)資源、教學(xué)空間、教學(xué)平臺(tái)等限制，為學(xué)生提供立體化的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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