班主任班級管理有效性策略探究

黎世曉

摘要：班級管理是班級建設中的重要組成內容，而班主任是班級管理工作的主持者，在管理過程中發揮著重要的作用。班主任在管理班級的過程中應采取科學的管理辦法，以此才能充分發揮各項管理措施的積極效用。為此班主任應積極探索科學的班級管理辦法，在強化學生自我管理意識的基礎上，為學生營造良好的學習生活環境。

關鍵詞：班主任;班級管理;有效策略

班級管理是一項學術性任務，班主任則是這項任務的主導者。班主任身為教育工作者既承擔教學任務，又肩負管理班級的責任，如何在不耽誤教學進程的前提下實現高效班級管理，是每位班主任應深入思考的問題。對此筆者采取如下策略，首先明確劃分班級管理規定的具體內容，并有針對性地開展班級管理工作;其次應適當組建班干隊伍，以此來協助筆者進行班級管理;最后則應以身作則提高自身道德修養，以此發揮榜樣標桿的作用。

一、班主任班級管理問題

就目前情況而言，即使班主任在班級管理工作中做出極大努力，但是受種種因素影響，班主任在管理班級的過程中仍然存在諸多無法避免的問題。首先，多數班主任認為學生處于班級管理的被動地位，僅需聽從班主任的安排規范自身行為即可，以此雖能夠在一定程度上實現管理目標，但學生長期處于被管制狀態會產生逆反心理。其次，多數班主任在制定班規的過程中，并沒有實現明確的內容劃分，致使規定內容不明確，最終導致學生執行模糊化，從而影響班級管理規定的實施效用。同時，部分班主任在組建班級管理隊伍的過程中，沒有按照每位學生的管理特長為其分配職務，導致學生既浪費了寶貴的學習時間，又無法將協助作用發揮到極致。最后，部分班主任將注意力投放至學生身上，而不注重規范自身言行舉止，以此便不能為學生樹立良好的榜樣作用。

二、班主任班級管理策略

（一）明確劃分班規內容，有針對性管理班級

制定班級管理規定是班級管理的重要環節，對于相對缺乏自制力的學生而言，規定即約束其自身行為的硬性要求。班主任應在制定班規的基礎上明確劃分班規的具體內容，以此來有針對性地開展班級管理工作。例如：筆者在制定班規的過程中將具體內容劃分為課上紀律、課下紀律、班級衛生、個人衛生這四項內容。對于課上紀律，筆者要求學生在上課期間不允許交頭接耳，不允許遲到早退，回答問題前要舉手征得教師的同意等。對于課下紀律，筆者要求學生不允許在走廊中大聲喧嘩，不允許相互打鬧等。對于班級衛生，筆者要求學生以小組為單位，各司其職盡自己應盡的職責，共同維護班級衛生環境，嚴格按照輪班值日制度開展清掃工作等。對于個人衛生，筆者要求學生穿著整潔干凈，走進校園前整理好儀表等。學生按照班主任所制定的具有針對性的管理規定，約束自身言行從而形成良好的日常行為習慣，然而對于班主任而言，合理劃分班級管理內容有助于開展規范性的班級管理工作，以此間接提升班級管理效率。由此可見班主任應明確劃分班規內容，給予學生具有指向性的標準制度，不僅有利于學生跟隨班主任推進班級管理工作，還有助于班主任順利完成班級管理任務，為學生營造更加優越的學習氛圍。

（二）組建班級管理隊伍，有效發揮協助作用

班干部是班主任與學生之間的橋梁，這一角色既能夠代替學生向班主任傳達意見或建議，又能夠協助班主任開展班級管理工作，因此班主任應在班級內部以科學的方式合理組建班級管理隊伍，并以積極引導的方式促使班干部在班級中發揮積極效用。為此筆者采取多重辦法，科學組建班干隊伍并引導班干部協助管理班級，例如：筆者以投票選舉與自薦這兩種方式選拔班干部。對于自薦這一方式，筆者鼓勵學生展現自己的閃光點，以自信的面孔告知班內其他同學自己能夠擔任什么職責，以及如果擔任了這一職責會做出怎樣的努力幫助班主任管理班級，在此筆者以其中一名學生的自薦演講內容為例，這名學生想要擔任學習委員，首先這名學生闡述自己的優勢：“我競選學習委員是因為我對待學習態度認真且端正，并且我在努力滿足老師及家人對我的期望，最重要的是我了解與我朝夕相處的同學們，我有信心做好各科教師與同學們之間的橋梁。”學生通過自薦演講能夠將自己的優勢展現出來，從而為其他學生提供足夠的參考資源。而投票選舉是基于自薦選舉的一項環節，學生結合平日對候選同學的印象，再參考候選人的演講來投出寶貴的一票，以此組建從民心的優質班干隊伍。由此可見班主任以科學的方式選拔出優質的班干隊伍，以此為其充分發揮協助作用打下良好基礎。

（三）提高教師自身素養，發揮良好榜樣作用

班主任是學生言行舉止的標桿，為了發揮良好的模范帶頭作用，班主任應積極提升自身道德、專業素養，以此為學生樹立榜樣，為此班主任應積極采取相應措施來提升自身素養，例如：筆者會定期閱讀相應書籍，以汲取知識的方式優化道德意識，從而使筆者能夠受意識的引導，成為受人敬重與愛戴的人民教師。筆者還會按照學校的要求，參與教師專業技能相關的培訓活動，在活動中筆者能夠接收到最為直觀且專業的指導，以此能夠有效規范筆者在日常教學活動中的行為，比如教師應充分尊重學生，以平等的姿態教書育人，對于學生提出的建議或意見，教師應虛心接受并且反省自身從而改正不足之處等。再例如：班主任制定的班規不僅要約束學生更要約束自己，因此筆者與學生共同用班規約束自身行為習慣，比如不遲到早退，筆者在上課鈴打響前到班級中準備課堂上需要用的教具等物品;整理儀容儀表，筆者會注重自身的穿著，盡量做到大方典雅，以較好的精神面貌為學生授課等。學生以筆者為標桿便會模仿筆者的言行，以此充分發揮良好的榜樣作用。

總而言之，班主任要想充分發揮班級管理的有效性，應深入分析班級管理現狀以及問題，隨后以問題為出發點，根據學生的特性制定合理的班級管理方案，首先應明確規劃班級管理內容，以此開展有針對性的班級管理工作;其次應組建合理的班干隊伍，以此有效發揮協助作用;最后應提高班主任的自身修養，從而發揮良好的榜樣作用。

參考文獻

【1】龐戈陽.淺談初中班主任班級管理策略探究[J].教育科學：全文版，2016（12）：00255-00255.

【2】孫有，呂丕春.小學班主任班級管理策略探究[J].中小學電教（下半月），2016（7期）：153-153.

【3】王春英，楊素.小學班主任班級管理策略探究[J].中小學電教（下半月），2017（7）：79-79.