小學綜合實踐與科學學科的有機整合

劉夢瑤

摘要：綜合實踐活動課程是一門與各學科課程有著本質區別的新的課程，是我國基礎教育課程體系的結構性突破。在《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中說道：綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。最大的特點是將“封閉式”課堂轉化為“開放式”課堂，以學生為主，通過小組合作的方式讓學生自己發現問題、探究問題、解決問題，促進學生全面、持續、和諧地發展。

關鍵詞：實踐活動;綜合實踐課程;學科整合

當前小學綜合實踐活動課程強調內容的整合，任何主題的探究都要體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。小學綜合實踐課程沒有固定的課本，因此，在沒有課本的情況下，教師需根據所在區域特色、學校特色、社會方面，設計出能夠相互整合的活動主題。

而小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。

乍看綜合實踐活動課程與科學課程沒有太大關聯，實則不是，無論是綜合實踐活動課程，還是科學課程，都是突出學生主體地位。綜合實踐活動課的學習方式是學生實踐。 在《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中寫道：注重學生的實踐體驗、親身經歷，是綜合實踐活動區別于其他各類課程的根本特點。在探究活動主題時，沒有學生的實踐，就等于沒有綜合實踐活動課。而科學課的學習方式是探究性學習?！犊茖W·課程標準》中表明：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。實踐與探究是我們在學習新知識了解新事物時必不可少的學習方式。另外，綜合實踐活動的開放性，決定了其外延比科學課還要寬泛。我們可以利用綜合實踐活動課程去探究科學課中更廣泛的領域，將綜合實踐課中學到的學習方法運用到科學課的學習中來。所以，科學課的探究和綜合實踐活動的體驗與實踐，完全可以有機整合起來。

在國內，綜合實踐活動課程沒有現成的經驗可循。目前課程實施的最大困難應該是如何實施綜合實踐活動課程。一方面，教育部下發的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中給出了課程目標、內容、實施評價的一些大的要求和原則以及活動推薦主題，而現在也有了綜合實踐活動課統一課本《綜合實踐與創新活動》，但仍缺乏大量的可供借鑒的案例，例如課題的實際操作，教師對專業性問題的認知等問題都給課程實施帶來了困難;另一方面，綜合實踐活動從課程資源上說具有極強的地方性，不同地區自然條件、社會經濟文化狀況、文化傳統、學校開展情況千差萬別，使得綜合實踐活動在具體的課程內容上不可能統一，綜合實踐活動課程本身特有的生成性也拒絕固定的統一教材，這對于習慣了以教科書和教參為教學原點的教師來說，一下子無所適從。但是如果將綜合實踐活動課程與小學科學課程相整合，既可以以科學課中的各項實驗操作豐富綜合實踐活動課程的內容，又可以將綜合實踐活動課中的學習方法應用到科學課中來，不僅方便教師教學，更能夠提升學生自主學習、自主實踐的能力，切實做到以學生為主，發掘有利于學生全面發展的學習方法、教學方法。對于教師而言，能夠相互學習，相互借鑒，甚至可以進行雙師同堂，更好的提升教學效果。

如：綜合實踐課程《我是種植小能手》活動主題，其主題設想來源于教科版四年級下冊《新的生命》單元。學生在科學課中了解了花、果實和種子，學習了種子的結構，探究了植物的生長?？茖W課堂中的學習，能夠了解一些理論知識，對種子進行簡單地觀察。而與綜合實踐學科整合后，可以拓展為《我是種植小能手》活動主題，將科學課中對種子的了解拓展為種植，親自體驗種植，進一步觀察種子的萌芽，從而真正感受到新的生命如何生長。將科學與綜合實踐整合，以理論為基礎，以活動為主要形式，以實踐為主要環節，在“學”“做”“探究”“體驗”等一系列活動中，發現和解決問題，進而在學習科學研究方法的同時，發展綜合應用知識的能力，也增進了學生之間、與社會、與大自然的密切聯系，培養了學生的責任感。

綜合實踐活動具有與傳統學科課程、活動課程不同的課程理念。因此，探索如何將綜合實踐活動課程與科學課程相整合的原因，就是在促進學生自主實踐能力，理論聯系實際，培養學生全面發展。

科學在于探究，科學在于求真，教學方法在于創新。以綜合實踐活動和科學課相結合的方式進行教學，以科學的教學內容豐富綜合實踐活動課程，是學科整合的重要途徑和方法，學生的創新精神和實踐能力不是老師教的，而是在學生的親身實踐中培養的，學生不是沒有能力，而是教師是否給予他們展示才華的機會。

將綜合實踐活動課程與科學課程兩門學科結合，取長補短，通過對案例的深入研究，探究出有利于學生全面發展的學習方法。教師之間也可以通過探究，尋找有效的學習方法、教學方法，從而讓學生學會學習、學會探究，培養學生創新、自主實踐、自主學習的能力，促進學生全方面發展。