劉夢瑤
摘要:綜合實踐活動課程是一門與各學科課程有著本質區別的新的課程,是我國基礎教育課程體系的結構性突破。在《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中說道:綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發,從生活情境中發現問題,轉化為活動主題,通過探究、服務、制作、體驗等方式,培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。最大的特點是將“封閉式”課堂轉化為“開放式”課堂,以學生為主,通過小組合作的方式讓學生自己發現問題、探究問題、解決問題,促進學生全面、持續、和諧地發展。
關鍵詞:實踐活動;綜合實踐課程;學科整合
當前小學綜合實踐活動課程強調內容的整合,任何主題的探究都要體現個人、社會、自然的內在整合,體現科學、藝術、道德的內在整合。小學綜合實踐課程沒有固定的課本,因此,在沒有課本的情況下,教師需根據所在區域特色、學校特色、社會方面,設計出能夠相互整合的活動主題。
而小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。培養他們對科學的興趣和求知欲,引領他們學習與周圍世界有關的科學知識,幫助他們體驗科學活動的過程和方法,使他們了解科學、技術與社會的關系,樂于與人合作,與環境和諧相處,為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。學習這門課程,有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發展他們的個性,開發他們的創造潛能。
乍看綜合實踐活動課程與科學課程沒有太大關聯,實則不是,無論是綜合實踐活動課程,還是科學課程,都是突出學生主體地位。綜合實踐活動課的學習方式是學生實踐。 在《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中寫道:注重學生的實踐體驗、親身經歷,是綜合實踐活動區別于其他各類課程的根本特點。在探究活動主題時,沒有學生的實踐,就等于沒有綜合實踐活動課。而科學課的學習方式是探究性學習。《科學·課程標準》中表明:科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式。實踐與探究是我們在學習新知識了解新事物時必不可少的學習方式。另外,綜合實踐活動的開放性,決定了其外延比科學課還要寬泛。我們可以利用綜合實踐活動課程去探究科學課中更廣泛的領域,將綜合實踐課中學到的學習方法運用到科學課的學習中來。所以,科學課的探究和綜合實踐活動的體驗與實踐,完全可以有機整合起來。
在國內,綜合實踐活動課程沒有現成的經驗可循。目前課程實施的最大困難應該是如何實施綜合實踐活動課程。一方面,教育部下發的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中給出了課程目標、內容、實施評價的一些大的要求和原則以及活動推薦主題,而現在也有了綜合實踐活動課統一課本《綜合實踐與創新活動》,但仍缺乏大量的可供借鑒的案例,例如課題的實際操作,教師對專業性問題的認知等問題都給課程實施帶來了困難;另一方面,綜合實踐活動從課程資源上說具有極強的地方性,不同地區自然條件、社會經濟文化狀況、文化傳統、學校開展情況千差萬別,使得綜合實踐活動在具體的課程內容上不可能統一,綜合實踐活動課程本身特有的生成性也拒絕固定的統一教材,這對于習慣了以教科書和教參為教學原點的教師來說,一下子無所適從。但是如果將綜合實踐活動課程與小學科學課程相整合,既可以以科學課中的各項實驗操作豐富綜合實踐活動課程的內容,又可以將綜合實踐活動課中的學習方法應用到科學課中來,不僅方便教師教學,更能夠提升學生自主學習、自主實踐的能力,切實做到以學生為主,發掘有利于學生全面發展的學習方法、教學方法。對于教師而言,能夠相互學習,相互借鑒,甚至可以進行雙師同堂,更好的提升教學效果。
如:綜合實踐課程《我是種植小能手》活動主題,其主題設想來源于教科版四年級下冊《新的生命》單元。學生在科學課中了解了花、果實和種子,學習了種子的結構,探究了植物的生長。科學課堂中的學習,能夠了解一些理論知識,對種子進行簡單地觀察。而與綜合實踐學科整合后,可以拓展為《我是種植小能手》活動主題,將科學課中對種子的了解拓展為種植,親自體驗種植,進一步觀察種子的萌芽,從而真正感受到新的生命如何生長。將科學與綜合實踐整合,以理論為基礎,以活動為主要形式,以實踐為主要環節,在“學”“做”“探究”“體驗”等一系列活動中,發現和解決問題,進而在學習科學研究方法的同時,發展綜合應用知識的能力,也增進了學生之間、與社會、與大自然的密切聯系,培養了學生的責任感。
綜合實踐活動具有與傳統學科課程、活動課程不同的課程理念。因此,探索如何將綜合實踐活動課程與科學課程相整合的原因,就是在促進學生自主實踐能力,理論聯系實際,培養學生全面發展。
科學在于探究,科學在于求真,教學方法在于創新。以綜合實踐活動和科學課相結合的方式進行教學,以科學的教學內容豐富綜合實踐活動課程,是學科整合的重要途徑和方法,學生的創新精神和實踐能力不是老師教的,而是在學生的親身實踐中培養的,學生不是沒有能力,而是教師是否給予他們展示才華的機會。
將綜合實踐活動課程與科學課程兩門學科結合,取長補短,通過對案例的深入研究,探究出有利于學生全面發展的學習方法。教師之間也可以通過探究,尋找有效的學習方法、教學方法,從而讓學生學會學習、學會探究,培養學生創新、自主實踐、自主學習的能力,促進學生全方面發展。