淺析“產教融合、校企合作”背景下中職德育工作機制創新的主要路徑

摘要：產教融合、校企合作背景下改變了傳統的德育工作機制、學生思想教育工作是德育工作的主陣地，需要調動企業參與學校人才培養，以此調動學生德育工作的積極性。從產教融合、校企合作對中職學生德育工作帶來的機遇與挑戰、創新中職學生德育工作的路徑選擇等方面，淺析中職學生德育工作的機制創新，以期進一步提高德育工作的實效性。

關鍵詞：校企合作;中職德育;工作機制創新途徑

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年（2016—2020年）規劃綱要》提出：“推行產教融合、校企合作的應用型人才和技術技能人才培養模式，促進職業學校教師和企業技術人才雙向交流。”由此可見，產教融合、校企合作已成為中職教育教學和人才培養模式改革的重大舉措和重要成果。近年來，隨著中等職業教育的發展，中等職校已逐步從注重學校發展和學生人數的增長轉向不斷深入推進教育教學改革，德育工作在中職學校教育教學工作面臨新的機遇與挑戰。

一、在“產教融合、校企合作”背景下中職學校德育工作機制的內涵

在產教融合、校企合作背景下，中職德育資源豐富，學生的主體地位突出，強調德育的實踐性。中職德育工作機制是指德育體系的組織或部分之間相互影響的過程和方式，是中職德育各項任務得以完成的有力保證。德育機制要隨著時代的發展不斷改變，在實踐中不斷檢驗加以創新。領導機制、目標機制、動力機制、運作機制、環境機制、信息反饋機制、制約機制、考核激勵機制、隊伍建設機制和投入保障機制這十大機制創新是中職學校德育機制創新主要方面[1]。柳國昌就組織機制創新方面指出：構建德育的專門教學中心，分別設立心理健康、政治理論、職業道德、就業指導、法律等教學項目，將德育室、教務科、學生科和就業科有機結合，確保理論教育和實踐養成以及日常管理三者相互作用與配合[2]。

二、“產教融合、校企合作”對中職學校德育工作帶來的影響

進入 21 世紀以來，校企合作是職業教育的一個熱點課題。2010年7月頒發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中，明確提出職業教育踐行校企合作、工學結合、頂崗實習的人才培養模式，增強雙師型師資力量，大力構建實訓基地，提高職業教育的基礎能力。以人為本、推動素質教育，努力提高學生為人民服務的使命感、敢于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力是《綱要》的戰略主題。因此，校企合作辦學，產學結合，優勢互補，互利共贏，無疑成為中職學校培養職業人才的首選方式。黨的十九大以來，尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想指導下，德育使命更加的清晰而明確。

產教融合、校企合作背景下企業具有豐富的德育資源，企業環境具有直觀性和真實性，學生在實訓和頂崗實習中感受企業的環境，充滿生產氣息、現實氣息和社會氣息。同時認同企業文化，學生在和企業優秀員工接觸中，切身感受遵紀守法的意識、高尚的職業道德素質，這是中職學校校內德育工作效果所達不到的，學生能夠通過知行統一的層面踐行職業人的思想道德素養，學生在企業環境中形成敬業精神、職業道德、增強社會責任感，幫助學生從學生到職業人的德育素質轉變。課堂教學是開展德育工作的主渠道和主陣地，目前來看，課堂教學形式缺乏與企業崗位能力相適應。校企合作模式需要貫穿于學生理論學習和企業實踐中，德育教師需要熟悉相關專業校企合作單位的企業文化、崗位需求等，針對學生開展德育工作。

三、“產教融合、校企合作”模式下創新中職學校德育工作機制的路徑分析

（一）建立學生多元考核評價體系

德育工作作為教育實踐中的重要環節，多元化的教學考評尤為關鍵，中職學校需要積極的建設學生多元考核評價體系。了解不同學生在學習實踐過程中的綜合表現，在德育理念的引導下對學生進行有效的引導，保障學生在理論學習和實踐過程中對個人有充分的認知，尋求教師的幫助，不斷調整個人的學習方向和思路。教師根據學生的最終反饋來了解學生，從而在后期有針對性的教學或者調整教學策略，調動學生學習的積極性。

（二）德育教育要融入到專業學習、校內外實訓和頂崗實習全過程。

在產教融合、校企合作背景下要發揮好學生職業能力的教育功能，針對中職學校辦學規律和產教融合、校企合作的特點，強化德育課，教學與社會實踐相結合是培養中職學校應用型人才的基本途徑。中職學校的德育教師應了解相應的專業課教學、頂崗實習基本情況，在引進企業到校園同時，也要鼓勵和支持德育教師下企業，和學生一同參與頂崗實習，教師把德育貫穿到學生學習與實踐的全過程，又能增加教學案例，加強學生職業能力的培養。

（三）結合中職學校的學生特點，培養學生敬業精神。

利用企業的文化資源優勢，優秀員工的榜樣力量，培養學生的敬業精神。到企業頂崗實習是中職學校德育的有益補充，中職學校要結合學生的專業特點和學生身心發展特點，中職一年級讓學生了解企業、感受企業文化。中職二年級讓學生熟悉企業，內化企業核心品質。中職三年級讓學生到企業頂崗實習，融入企業，實現“職業人”的角色轉變，通過產教融合、校企合作的深入，使學生的德育和職業能力內化于心，外化于行。

（四）加強職業生涯規劃教育，讓學生逐步從“學生”到“職業人”的認知轉變。

在新生入學后開展入學教育和專業認知教育，結合校企合作的專業開展情況，介紹該專業發展的趨勢和前景。幫助學生做好職業生涯規劃，介紹企業對高技能人才的需求和職業道德為核心的綜合能力要求，組織學生參觀企業、頂崗實習等實踐教學過程，加強學生到企業鍛煉和頂崗實習期間的思想跟蹤。到企業實習納入學校德育工作的重要內容。積極引導學生向企業的優秀員工學習，樹立良好的職業道德。

（五）基于“產教融合、校企合作”構建企業德育導師制。

《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》提出：“企業通過師傅帶徒弟的形式，依據培養方案進行崗位技能訓練，真正實現校企一體化育人。完善雙導師制，建立健全雙導師的選拔、培養、考核、激勵制度，合作企業要選拔優秀高技能人才擔任師傅，明確師傅的責任和待遇”。“產教融合、校企合作”的重要載體就是學徒制。企業導師不僅有高技能，更應該具有企業文化、企業先進管理經驗。是企業德育資源的挖掘者和傳播者，企業導師即是技能導師、也是德育導師。中職學校可以聘請企業導師進入德育課堂，教授就業創業課程，也可以邀請企業導師開設德育講座，引導學生樹立正確的職業觀。

中等職業學校的德育機制創新與以下幾個方面有關：德育的運作機制、領導機制、激勵機制、督導機制以及評價機制這五方面。產教融合、校企合作背景下中職德育工作機制創新是一項系統工程，應與中等職業教育發展規律相一致，應與現代企業對崗位綜合素質的要求相一致，應與中職專業人才培養目標相一致。在產教融合、校企合作背景下，如何更有效地發揮中職學校和企業人才培養的資源和環境優勢、中職學校德育工作如何貫穿企業頂崗實習全過程、如何激發企業參與學生德育工作的積極性和主動性等，都需要進一步深入探索和研究。

參考文獻：

[1]沈春光.淺談新時期高職院校德育機制創新[J].教育與職業，2006（8）.

[2]楊國富，代祖良，李耀平.充分發揮校企合作優勢 拓寬德育工作途徑[J].高等職業教育一天津職業大學學報，2009（18）.

[3] 陳麗.工學結合人才培養模式下高職院校德育教育的探索[J].科技信息，2011，（19）.

[4] 教育部.教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[R].2006..

[5] 中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要[EB/OL].新華網，2016-03-17.

作者簡介：

容翠麗（1981.05-），女，漢，海南儋州市人，海南大學馬克思主義學院2009級碩士研究生，海南儋州中等職業技術學校助講，主要研究方向為市場營銷。