關(guān)于小學(xué)語文課堂中提問的有效性研究

楊謀

摘要：小學(xué)語文的教學(xué)能夠在小學(xué)生的性格、品質(zhì)方向形成一定的影響，在提高其文化素養(yǎng)的同時(shí)增加其人格魅力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師用提問的方式來與學(xué)生建立互動(dòng)的渠道，這不僅僅是為了活躍課堂氣氛，更是為了有效的向?qū)W生傳授知識(shí)，增加小學(xué)語文課堂中提問的有效性能夠增加課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生更好的集中注意力，接收老師所講的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂提問;有效性;方法策略

引言：在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行提問互動(dòng)，能夠讓學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)在潛移默化中得到提高。結(jié)合前人的研究經(jīng)驗(yàn)，本篇論文從小學(xué)語文課堂中提問的現(xiàn)狀、增加小學(xué)語文課堂中提問的有效性的方法、增加小學(xué)語文課堂中提問的有效性的意義三個(gè)方面來說明如何正確的改善小學(xué)語文課堂中提問方式存在的不足之處，讓學(xué)生在提問的互動(dòng)中激發(fā)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在問題中進(jìn)行思考，從而增加學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解程度。

一、小學(xué)語文課堂中提問的現(xiàn)狀

（一）老師所提問的問題過于隨意

在整體的教學(xué)環(huán)境中，老師通常都是按照學(xué)校規(guī)定的教學(xué)要求再結(jié)合課本內(nèi)容去教學(xué)生，而課堂上的提問環(huán)節(jié)沒有引起老師足夠的重視。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，大部分的課堂提問都是老師隨機(jī)根據(jù)課本內(nèi)容想出的，一個(gè)目的是為了推動(dòng)語文的教學(xué)進(jìn)度，另一個(gè)目的便是為了提醒學(xué)生要集中注意力聽課，提出問題時(shí)老師沒有經(jīng)過認(rèn)真的思考，也沒有站在學(xué)生的角度去考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)最關(guān)注或是最感興趣的是哪方面的內(nèi)容，只能夠起到輔助語文課堂正常進(jìn)行的作用，而不能讓學(xué)生從提問的問題中接收到有效的語文知識(shí)。

（二） 老師提問問題時(shí)預(yù)留給學(xué)生的思考時(shí)間過少

每堂課都是有時(shí)間限制的，老師要保證在限制的時(shí)間里完成課堂的教學(xué)任務(wù)，把自己班級(jí)內(nèi)的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)校內(nèi)所有班級(jí)的進(jìn)度保持一致，這便會(huì)導(dǎo)致老師在課堂上自己會(huì)占用很多的時(shí)間，從而削弱了學(xué)生在課堂上的主體地位，相應(yīng)的在老師提問時(shí)，有些學(xué)生還沒有思考好答案，老師便以小部分同學(xué)的答案為所提問問題的答案，以求減少浪費(fèi)的時(shí)間，這便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法跟上老師的教學(xué)思路，會(huì)影響到課堂的教學(xué)效率。

二、 增加小學(xué)語文課堂中提問的有效性的方法

（一） 轉(zhuǎn)變提問問題的觀念

當(dāng)老師提問問題時(shí)應(yīng)該先明確提問的目的，是希望能夠得到學(xué)生的正確或是不同的答案，還是為了提醒學(xué)生注意集中精神，當(dāng)老師的目的是前者時(shí)，便要留出充足的時(shí)間給學(xué)生思考，因?yàn)閷W(xué)生每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，有的學(xué)生是需要時(shí)間去聯(lián)系課本的前后內(nèi)容才能得出一個(gè)讓自己滿意的答案，所以老師要在了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)提問的問題，給學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間，要學(xué)會(huì)傾聽成績(jī)好的與成績(jī)不好的同學(xué)的答案，只有老師給予學(xué)生一定的尊重，學(xué)生才會(huì)愿意配合老師，積極參與進(jìn)提問互動(dòng)環(huán)節(jié)，一起完成語文課堂的教學(xué)任務(wù)。

（二）創(chuàng)造和諧融洽的提問氛圍

小學(xué)生的感受是很直接的，在一個(gè)和諧融洽的氛圍里他們更能夠解放天性，與老師產(chǎn)生思想和行為的碰撞，所以老師在上課前要先創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的上課氛圍，例如在對(duì)四年級(jí)的《蝙蝠和雷達(dá)》學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)該先引入飛機(jī)的概念，用生動(dòng)的語言向?qū)W生講述飛機(jī)飛上天空的過程，吸引學(xué)生的注意力，然后詢問學(xué)生飛機(jī)是如何在黑夜中安全飛行的，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，在學(xué)生得出很多答案后，老師再一一提出質(zhì)疑，最后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)這一課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師可以把課前準(zhǔn)備好的問題在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拋向?qū)W生，學(xué)生由于對(duì)飛機(jī)的話題很感興趣，便會(huì)積極的參與對(duì)問題的思考與回答的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自己的思考，更加能夠加深學(xué)生對(duì)這一課文內(nèi)容的認(rèn)知，能夠讓語文教學(xué)事半功倍，通過增加提問問題的有效性來提高課堂運(yùn)轉(zhuǎn)的效率。

（三）把握好所提問問題的難度

在語文課堂上進(jìn)行提問時(shí)，老師要注重所要提問的問題的難度，太簡(jiǎn)單的問題無法引起學(xué)生的注意，而太難的問題會(huì)讓學(xué)生陷入困惑中，也不利于增加學(xué)生參與提問問題環(huán)節(jié)的積極性，所以把握所提問題的難度便是老師提高提問的有效性的關(guān)鍵措施之一，這便要求老師提高自身的各種能力，調(diào)整好對(duì)教學(xué)工作的態(tài)度，在進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作時(shí)，要進(jìn)行精心、認(rèn)真的計(jì)劃，保證所提的問題既能讓學(xué)生感興趣，又能讓學(xué)生積極思考，老師也可以在同一個(gè)問題上設(shè)計(jì)多種提問的方法，讓學(xué)生能夠從不同的角度去學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容。

三、 增加小學(xué)語文課堂中提問的有效性的意義

（一）有利于增加學(xué)生對(duì)課堂提問環(huán)節(jié)的參與積極性

老師根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)人特征，給學(xué)生留足思考的時(shí)間，在學(xué)生主動(dòng)回答問題后，老師要用語言或是行為給予學(xué)生鼓勵(lì)，也可以帶領(lǐng)班級(jí)內(nèi)其他同學(xué)一起鼓掌，以此來增加學(xué)生的自信心，也能讓性格靦腆的學(xué)生逐漸變得活潑起來，這有利于增加學(xué)生對(duì)課堂提問環(huán)節(jié)的參與積極性，提高語文課堂提問的有效性。

（二）有利于建立良好和諧的師生關(guān)系

增加語文課堂提問問題的有效性是要以學(xué)生為教學(xué)的中心，老師積極創(chuàng)造和諧融洽的提問環(huán)境，這能夠很好的拉進(jìn)老師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生不再懼怕老師，而是當(dāng)成朋友一樣對(duì)待，有利于建立良好和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍，在這種課堂氛圍中去學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加容易，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，增加人文素養(yǎng)，也能讓老師的教學(xué)工作更加順利，學(xué)生在這種師生關(guān)系的領(lǐng)導(dǎo)下也能增加同學(xué)間的凝聚力與團(tuán)結(jié)力。

（三） 有利于培養(yǎng)新型人才

通過提高語文課堂提問的有效性的種種措施能夠激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主思考課文的主題和內(nèi)容，這不僅僅能夠增加學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。我國(guó)未來的教育發(fā)展趨勢(shì)越來越要求學(xué)生具有深厚的理論知識(shí)和很高的人文素養(yǎng)，能夠用正確的價(jià)值觀來應(yīng)對(duì)突發(fā)的問題，對(duì)小學(xué)語文課堂提問問題環(huán)節(jié)的有效性進(jìn)行探索就是為了培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型人才。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文課堂中，提問問題的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓老師與學(xué)生的思想進(jìn)行碰撞的最佳途徑。老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)課本知識(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，利用所提問的問題讓學(xué)生理解課文主題與內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生明白更多的人文理念，樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生更加愿意配合老師完成語文教學(xué)任務(wù)，以此提高語文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉梅芳.淺談小學(xué)語文課堂提問有效性的優(yōu)化應(yīng)用策略[J].才智，2020（18）：65.

[2]姚紅蓮.談提高小學(xué)語文課堂提問有效性的策略[J].學(xué)周刊，2020（14）：47-48.

[3]王娜.小學(xué)語文課堂提問有效性研究[J].中國(guó)校外教育，2019（36）：135-136.