關于小學語文課堂中提問的有效性研究

楊謀

摘要：小學語文的教學能夠在小學生的性格、品質方向形成一定的影響，在提高其文化素養的同時增加其人格魅力。在小學語文教學過程中，老師用提問的方式來與學生建立互動的渠道，這不僅僅是為了活躍課堂氣氛，更是為了有效的向學生傳授知識，增加小學語文課堂中提問的有效性能夠增加課堂教學的效率，幫助學生更好的集中注意力，接收老師所講的知識。

關鍵詞：小學語文;課堂提問;有效性;方法策略

引言：在小學語文課堂中進行提問互動，能夠讓學生的個人素質在潛移默化中得到提高。結合前人的研究經驗，本篇論文從小學語文課堂中提問的現狀、增加小學語文課堂中提問的有效性的方法、增加小學語文課堂中提問的有效性的意義三個方面來說明如何正確的改善小學語文課堂中提問方式存在的不足之處，讓學生在提問的互動中激發對語文學習的興趣，引導學生在問題中進行思考，從而增加學生對語文知識的理解程度。

一、小學語文課堂中提問的現狀

（一）老師所提問的問題過于隨意

在整體的教學環境中，老師通常都是按照學校規定的教學要求再結合課本內容去教學生，而課堂上的提問環節沒有引起老師足夠的重視。在小學語文教學過程中，大部分的課堂提問都是老師隨機根據課本內容想出的，一個目的是為了推動語文的教學進度，另一個目的便是為了提醒學生要集中注意力聽課，提出問題時老師沒有經過認真的思考，也沒有站在學生的角度去考慮學生在學習時最關注或是最感興趣的是哪方面的內容，只能夠起到輔助語文課堂正常進行的作用，而不能讓學生從提問的問題中接收到有效的語文知識。

（二） 老師提問問題時預留給學生的思考時間過少

每堂課都是有時間限制的，老師要保證在限制的時間里完成課堂的教學任務，把自己班級內的教學進度與學校內所有班級的進度保持一致，這便會導致老師在課堂上自己會占用很多的時間，從而削弱了學生在課堂上的主體地位，相應的在老師提問時，有些學生還沒有思考好答案，老師便以小部分同學的答案為所提問問題的答案，以求減少浪費的時間，這便會導致學生沒有辦法跟上老師的教學思路，會影響到課堂的教學效率。

二、 增加小學語文課堂中提問的有效性的方法

（一） 轉變提問問題的觀念

當老師提問問題時應該先明確提問的目的，是希望能夠得到學生的正確或是不同的答案，還是為了提醒學生注意集中精神，當老師的目的是前者時，便要留出充足的時間給學生思考，因為學生每個人都有自己的特點，有的學生是需要時間去聯系課本的前后內容才能得出一個讓自己滿意的答案，所以老師要在了解班級內學生的個人特點的基礎上，精心設計提問的問題，給學生預留充足的時間，要學會傾聽成績好的與成績不好的同學的答案，只有老師給予學生一定的尊重，學生才會愿意配合老師，積極參與進提問互動環節，一起完成語文課堂的教學任務。

（二）創造和諧融洽的提問氛圍

小學生的感受是很直接的，在一個和諧融洽的氛圍里他們更能夠解放天性，與老師產生思想和行為的碰撞，所以老師在上課前要先創造一個和諧融洽的上課氛圍，例如在對四年級的《蝙蝠和雷達》學習時，老師應該先引入飛機的概念，用生動的語言向學生講述飛機飛上天空的過程，吸引學生的注意力，然后詢問學生飛機是如何在黑夜中安全飛行的，鼓勵學生暢所欲言，在學生得出很多答案后，老師再一一提出質疑，最后帶領學生進行對這一課文內容的學習，在學習課文時，老師可以把課前準備好的問題在適當的時機拋向學生，學生由于對飛機的話題很感興趣，便會積極的參與對問題的思考與回答的環節，通過學生自己的思考，更加能夠加深學生對這一課文內容的認知，能夠讓語文教學事半功倍，通過增加提問問題的有效性來提高課堂運轉的效率。

（三）把握好所提問問題的難度

在語文課堂上進行提問時，老師要注重所要提問的問題的難度，太簡單的問題無法引起學生的注意，而太難的問題會讓學生陷入困惑中，也不利于增加學生參與提問問題環節的積極性，所以把握所提問題的難度便是老師提高提問的有效性的關鍵措施之一，這便要求老師提高自身的各種能力，調整好對教學工作的態度，在進行課前準備工作時，要進行精心、認真的計劃，保證所提的問題既能讓學生感興趣，又能讓學生積極思考，老師也可以在同一個問題上設計多種提問的方法，讓學生能夠從不同的角度去學習課文的內容。

三、 增加小學語文課堂中提問的有效性的意義

（一）有利于增加學生對課堂提問環節的參與積極性

老師根據班級內學生的個人特征，給學生留足思考的時間，在學生主動回答問題后，老師要用語言或是行為給予學生鼓勵，也可以帶領班級內其他同學一起鼓掌，以此來增加學生的自信心，也能讓性格靦腆的學生逐漸變得活潑起來，這有利于增加學生對課堂提問環節的參與積極性，提高語文課堂提問的有效性。

（二）有利于建立良好和諧的師生關系

增加語文課堂提問問題的有效性是要以學生為教學的中心，老師積極創造和諧融洽的提問環境，這能夠很好的拉進老師與學生的距離，讓學生不再懼怕老師，而是當成朋友一樣對待，有利于建立良好和諧的師生關系和課堂氛圍，在這種課堂氛圍中去學習，可以讓學生學習變得更加容易，能夠鍛煉學生的思維能力，增加人文素養，也能讓老師的教學工作更加順利，學生在這種師生關系的領導下也能增加同學間的凝聚力與團結力。

（三） 有利于培養新型人才

通過提高語文課堂提問的有效性的種種措施能夠激發學生在平時學習的熱情，引導學生自主思考課文的主題和內容，這不僅僅能夠增加學生的語文基礎知識，還能夠提高學生的人文素養。我國未來的教育發展趨勢越來越要求學生具有深厚的理論知識和很高的人文素養，能夠用正確的價值觀來應對突發的問題，對小學語文課堂提問問題環節的有效性進行探索就是為了培養適應時代發展的新型人才。

四、結束語

在小學語文課堂中，提問問題的教學環節是讓老師與學生的思想進行碰撞的最佳途徑。老師要根據學生的實際情況，針對課本知識，聯系現實，利用所提問的問題讓學生理解課文主題與內涵，引導學生明白更多的人文理念，樹立一個正確的價值觀，讓學生更加愿意配合老師完成語文教學任務，以此提高語文課堂的教學效率。

參考文獻：

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