淺談微課在高中地理課堂教學中的應用與研究

杜歡

摘 要：地理在初高中階段都是一科非常重要的科目，地理課堂教學的有效性是教學的根本目標。隨著新課程的改革不斷推進，要求不斷完善和改進教育教學活動以及教學方式，從而來達到綜合素養教育的目的。而通過采用微課的教學方式可以構建效能比較好的學習環境，從而使得教學質量得到一定的提升，使得學習取得最大的優化。本文先大概的敘述一下微課的特點，接著再探究一下微課在地理課堂教學的應用。

關鍵詞：高中地理;課堂教學;微課;應用策略

在初高中階段，地理都是一門必須要學習的課程，其在高中分科的時候，可以說是文科中理科，學生將地理學習掌握好，不僅可以更加了解到地理環境，還會培養出比較實用的地理技能，構建可持續發展的新理念，對達到高中地理的有效教育目的有些非常關鍵的作用。隨著新課程改革的不斷深入，也越來越追求地理課程的有效教學，對此，學校可以采用微課的教學方式，在地理課堂教學里面應用微課展開教學活動。

在地理課堂教學里面有效應用微課，可以構建效能比較好的學習環境，從而使得教學質量得到一定的提升，使得學習取得最大的優化。地理微課在課堂教學中的應用主要具有以下四個方面：

1、引導學生預習，讓學生更好地認識和掌握到地理知識

著名傳播學者沃納.J.賽德林和小詹姆.W.卡德提出了傳播理論，視頻資源在課堂中運用和教學能夠對視覺和聽覺的傳播地位進行突出，所以，微課視頻在教學過程中的導學具有更好的視覺沖擊，相比于傳統教學方式要更加好，課堂中也會呈現出新滋味。因此，教師也可以多使用一些視頻并在教學之前準備好PPT和微課視頻進行授課，學生在了解學習任務的時候可以通過PPT和微課視頻，結合已經學過的知識，深入探討知識，建立全新的結構。

地理學科的知識面是非常廣的，知識點有些許零散，在教學中對于這些基礎性知識學生一定要做到充分地認識和掌握，微課的教學方式的核心就是讓學生先自己學習，接著教師再進行教學。學生通過自主閱讀課本內容，觀看微視頻，再結合配套的導學案，一條線緊密的聯系在一起，再將有關的知識點進行有效地整理歸納。比如說教師在設計《水循環》這一課時的微課時，教師先要整合一下有關的知識點，詳細的解釋一下，假如學生只是通過閱讀教材內容只會片面的了解一下有關知識點而已，并沒有構成系統性的記憶。針對于此，教師可以通過制作成PPT的形式，先展示衣服有山有水的圖片，接著就借助唐代詩人李白的詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復回”來進行引入知識，接著設計一個問題頁面“作為地表徑流的黃河水到底可不可以回來呢？”，接著引入水循環。通過播放微視頻，呈現出海陸間循環、海上內循環以及陸地內循環等不一樣的循環方式，進而來加深學生對水循環這章節知識點的理解和記憶，進而更好地掌握到有關的概念。

2、直觀形象展示出比較復雜的地理知識

高中地理教材中大部分章節的重點難點講解起來都是比較乏味的，一節地理課下來，學生還是處于模糊的狀態。怎樣直觀形象地講解比較復雜的地理知識點，讓學生可以完全理解并掌握到，這是高中地理教師一直在探究的問題。比如說，在進行講解“常見天氣系統”這部分比較空洞的內容時候，比如說氣壓系統以及鋒面氣旋等內容，如果教師只是通過語言來進行講解，學生是掌握不到其中真正的知識內容的。對此，教師可以在進行微課制作的時候采用動畫的形式，直觀的呈現，能夠讓學生形成一定的記憶，有助于學生可以通過看圖快速判斷出來。

3、拓展延伸教學內容

在高二階段，學生進行地理選課之后，學生地理知識水平是參差不齊的，而通過應用微課可以在不一樣的程度上滿足學生的個性化的學習需求。學生可以根據自己的學習情況、知識水平來選擇出適合自己的微課學習內容，這樣不僅能夠讓學生充分認識到自己的優點以及缺點，還可以有效地鞏固學生的基礎知識，提高其學習效率和質量。為了充分利用課堂時間，教師還可以根據學生的學習情況和知識掌握情況來設計一些微課，讓提前完成學習任務的學生通過觀看微視頻來對下章節的內容進行預習，還可以通過觀看微視頻來認識到其中所拓展延伸的內容。

4、總結階段

每個學生具有不同的特性，所以就會造成教師教學過程產生的效果存在不同，而微課視頻的應用和開發結合了學生差異性學習的特點，讓學生在學習過程中更加輕松容易。高中學生的學習任務非常緊，壓力也很大，學生可以通過微課視頻學習更好的查漏補缺，多次觀看知識，能夠更加鞏固知識內容，這樣就可以對學生由于個體差異因素導致的問題進行降低，教師也可以通過分層教學的方式對整個教學效果和內容進行增強。在傳統的地理課堂教學中，往往總結階段都是教師一個人來完成的，但目前我們側重于讓學生自己進行知識的總結整理，通過應用微課隨時再現的功能，具有一定的可行性以及操作性，特別是在進行復習階段的時候，其功能性更突出。比如說在復習區時計算題的時候，很多學生都只是記住計算公式，對于詳細的解題步驟卻不太記得，此時教師可以引導學生通過應用微課的隨時再現功能，結合具體問題來整理出解題步驟，進而幫助學生加深該知識點的記憶力。

總結：地理課堂教學的有效性是教學的根本目標，而在地理課堂教學中引用微課，可以有效地提高地理教學的質量和效率。但微課只是一種輔助性的教學方式，教學的核心還是在于教師的綜合把握。微課作為一種新型的教育教學方式，其發展空間和應用前景都是非常廣闊的。

參考文獻

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