運(yùn)用游戲教學(xué)，培養(yǎng)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

李開斌

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是重要的數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)階段，小學(xué)生的形象思維在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)存在一定障礙，無(wú)法獲得直觀、準(zhǔn)確、全面的理解。而小學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的好奇心和對(duì)新事物的求知欲、探索欲，通過(guò)游戲教學(xué)的方式，可以讓其在親自參與的過(guò)程中完成高效的知識(shí)吸收和內(nèi)化過(guò)程。尤其對(duì)于留守兒童而言，游戲教學(xué)還能發(fā)展積極的心理素質(zhì)，有效調(diào)動(dòng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此有必要選擇與留守兒童客觀發(fā)展規(guī)律、心理需求相適應(yīng)的方式來(lái)開展游戲教學(xué)。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);留守兒童;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，以學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)來(lái)開展教學(xué)是被新課改所積極倡導(dǎo)的重要內(nèi)容。因此，在面對(duì)留守兒童這一特殊群體時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)具體教學(xué)活動(dòng)。游戲教學(xué)作為經(jīng)受時(shí)間和實(shí)踐驗(yàn)證過(guò)的有效教學(xué)方式，在與留守兒童學(xué)習(xí)實(shí)際緊密結(jié)合的情況下，將能發(fā)揮充分的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、重視游戲教學(xué)的高頻、深入的互動(dòng)性

游戲教學(xué)形式在留守兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)中并不少見，但在與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合的深度、游戲教學(xué)的互動(dòng)性、游戲頻率上卻存在不足，主要由于教師自身沒有充分認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的綜合價(jià)值。所以教師需要在將游戲與教學(xué)目標(biāo)緊緊結(jié)合的基礎(chǔ)上，開發(fā)和創(chuàng)新具有強(qiáng)互動(dòng)、深層互動(dòng)的游戲，并根據(jù)實(shí)際情況盡可能高頻實(shí)用不同形式的游戲。目的在于：第一，能讓留守兒童通過(guò)多看、多聽、多做和交流來(lái)加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)、原理的理解和掌握，鞏固基礎(chǔ)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力和其他非智力因素。第二，對(duì)于親子情感有所缺失的留守兒童而言，在與同學(xué)、教師的高頻、深入的互動(dòng)游戲過(guò)程中，既能夠營(yíng)造正能量氛圍，相互促進(jìn)學(xué)生之間健康成長(zhǎng)，也能逐漸治愈學(xué)生個(gè)體自卑、膽怯、內(nèi)向、孤僻等負(fù)面心理，在教師和同學(xué)的關(guān)愛下喚醒內(nèi)心的積極情感，從小學(xué)階段開始為其終身的心理健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)游戲情境

激發(fā)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣最基本的就是要讓他們輕松、愉快地學(xué)習(xí)。因此首先就要克服由于小學(xué)生思維和認(rèn)知不足而造成的無(wú)法充分理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識(shí)的問題，并借助問題的解決促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和能力的發(fā)展。還需要考慮到許多偏遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童對(duì)教材中城市化實(shí)例的理解障礙問題。所以教師要可將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為貼近留守兒童生活實(shí)際的元素來(lái)創(chuàng)設(shè)合適的游戲情境，順利掌握知識(shí)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[1]。冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”教學(xué)中，學(xué)生需要了解平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱圖形等概念。教材中的插圖示例主要為游樂園、電梯等元素，與留守兒童生活較遠(yuǎn)。則教師可轉(zhuǎn)化為生活化的游戲情境，比如：讓學(xué)生通過(guò)打水漂觀察石子在水面的運(yùn)動(dòng)來(lái)理解平移，通過(guò)風(fēng)車折紙、一群學(xué)生圍成圈手拉手旋轉(zhuǎn)等方式理解旋轉(zhuǎn)，通過(guò)“照鏡子”、疊東南西北等游戲理解“軸對(duì)稱圖形”。學(xué)生不僅能通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)知識(shí)的掌握深度，還能發(fā)展動(dòng)手能力、合作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、反應(yīng)能力等，有助于全面發(fā)展。

三、鼓勵(lì)學(xué)生組織或創(chuàng)作游戲，強(qiáng)化自信

現(xiàn)階段，許多留守兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，很大程度是由于自身思維能力發(fā)展較弱，并且明顯缺乏主動(dòng)意識(shí)，習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)因而無(wú)法調(diào)動(dòng)積極性和強(qiáng)化興趣。而在學(xué)生通過(guò)情境教學(xué)被調(diào)動(dòng)初步學(xué)習(xí)興趣后，為了進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，教課可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自行組織或創(chuàng)作游戲的方式，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)自信，將偶然性的興趣激發(fā)轉(zhuǎn)化為持久性的內(nèi)在積極性，逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)知行合一體驗(yàn)成功和展現(xiàn)價(jià)值的過(guò)程驅(qū)動(dòng)學(xué)生持續(xù)不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。比如學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的“線和角”的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)拋磚引玉的方式向?qū)W生展示一些融入“線和角”知識(shí)的小游戲：穿花繩、用身體當(dāng)做時(shí)針與分針擺出角度來(lái)表現(xiàn)具體時(shí)間。然后請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任小老師或監(jiān)督者，在明確游戲規(guī)則的情況下負(fù)責(zé)組織其他學(xué)生完成游戲過(guò)程，并監(jiān)督其他人對(duì)游戲規(guī)則的遵守情況[1]。或請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行改編或創(chuàng)編，比如由線、角來(lái)按照指令擺出對(duì)應(yīng)的圖形，或融入相遇問題由學(xué)生扮演問題主角的“甲乙”等。過(guò)程中教師要最大化提供幫助，確保每組學(xué)生順利完成游戲，請(qǐng)學(xué)生分享游戲體驗(yàn)。并在此后的教學(xué)中組長(zhǎng)在組內(nèi)進(jìn)行輪換，確保每個(gè)學(xué)生都有展示和鍛煉的機(jī)會(huì)。如此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣實(shí)現(xiàn)了深化發(fā)展，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，也能同步培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力、組織管理能力等。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于留守兒童而言，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)不僅面臨思維、認(rèn)知、能力的限制問題，自身由于缺乏父母關(guān)愛、視野狹窄等問題導(dǎo)致的負(fù)面心理狀態(tài)更是從根本上影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自身心理健康發(fā)展的重要因素。因此教師要運(yùn)用游戲這種備受小學(xué)生喜歡的方式來(lái)激發(fā)學(xué)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更要結(jié)合留守兒童實(shí)際情況，加強(qiáng)游戲教學(xué)的互動(dòng)性、多元化，真正讓游戲的具體實(shí)施滿足留守兒童心理和學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)

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