幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)研究

孫艷

摘要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)的主要組成部分，豐富了幼兒園教學(xué)內(nèi)容，提高了幼兒園教學(xué)質(zhì)量，以其靈活性、趣味性等優(yōu)勢(shì)滿足了各階段幼兒的成長(zhǎng)需求，幫助幼兒全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，本文主要簡(jiǎn)要探討幼兒園區(qū)域活動(dòng)的重要性和幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);教學(xué)研究

區(qū)域活動(dòng)是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和孩子們的身心發(fā)育水平創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的能力和興趣進(jìn)行游戲的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分尊重幼兒園孩子的身心發(fā)育特點(diǎn)，真正實(shí)踐幼兒園教育在“游戲中學(xué)習(xí)”的教育理念。而且近年來(lái)，區(qū)域活動(dòng)在幼兒園教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在老師和孩子們中也越來(lái)越受歡迎。對(duì)此，筆者根據(jù)自己的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，以幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的泥工區(qū)、藝術(shù)區(qū)、編織區(qū)、構(gòu)建區(qū)為例，簡(jiǎn)要探索幼兒園區(qū)域活動(dòng)的重要性和實(shí)施策略，為從事幼兒教育的教育工作者提供參考和交流。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的重要性

1.區(qū)域活動(dòng)可促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

幼兒園的孩子年齡小，依賴性強(qiáng)，各方面發(fā)育不成熟，離開(kāi)自己成長(zhǎng)的家庭環(huán)境后，他們沒(méi)有安全感，容易出現(xiàn)各種感情和心理問(wèn)題，如果不及時(shí)給予積極的干預(yù)，孩子們就容易“逃避”幼兒園生活。幼兒園創(chuàng)辦的區(qū)域活動(dòng)具有很強(qiáng)的自主性和開(kāi)放性，孩子們可以根據(jù)自己的喜好選擇游戲內(nèi)容、游戲方式和游戲合作方式，進(jìn)而在活動(dòng)中，孩子們完全放松，在心中投入游戲活動(dòng)給予安心感的同時(shí)，孩子們也可以自由表達(dá)自己的想法，積極參與活動(dòng)。

2.區(qū)域活動(dòng)有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

“少年成人，習(xí)慣于自然”的習(xí)慣對(duì)孩子們將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活具有非常重要的意義。在幼兒園時(shí)期，孩子們像“白紙”一樣，教他們什么，就會(huì)模仿什么，并且其模仿能力非常強(qiáng)。我們只有給予正確的指導(dǎo)，才能促進(jìn)幼兒良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒園區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置，充分考慮到孩子們良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)因素，在進(jìn)行區(qū)域劃分時(shí)充分考慮到科學(xué)性和合理性，孩子們參加區(qū)域活動(dòng)時(shí)，多與其他孩子合作完成，需要各自扮演不同的角色完成游戲，在此過(guò)程中，孩子們要學(xué)會(huì)相互合作，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，促進(jìn)孩子們良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施戰(zhàn)略

1.建立泥工區(qū)域，提高幼兒手的能力

幼兒園學(xué)前教育的手工作業(yè)是必不可少的教育內(nèi)容，通過(guò)對(duì)孩子們的手工作業(yè)能力的訓(xùn)練，能夠充分開(kāi)發(fā)孩子們的智能思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)幼兒的興趣點(diǎn)。在區(qū)域活動(dòng)空間中建立土工區(qū)域，讓孩子們快樂(lè)體驗(yàn)土工創(chuàng)作，可以促進(jìn)手工能力的提高。例如，在孩子接觸土工活動(dòng)的初期，可以讓孩子在玩耍中學(xué)會(huì)制作球等基本的泥工操作，在孩子們的基本技能熟練之后，可以指導(dǎo)孩子們進(jìn)行基于教育主題的創(chuàng)造。如在向幼兒介紹蔬菜之后，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有的幼兒用各種顏色的泥制作了“白菜”，有的幼兒用紫色的泥做了長(zhǎng)長(zhǎng)的“茄子”，有的幼兒用紅色的泥把“番茄”揉成一團(tuán)……幼兒的想法多樣，在持續(xù)揉搓的感覺(jué)中，改變了抽象的形象，立體地改變了平面，最大限度地鍛煉了動(dòng)手的能力。

2.創(chuàng)設(shè)藝術(shù)領(lǐng)域，優(yōu)化幼兒審美能力

美術(shù)教育是幼兒園美育教育的重要組成部分，而3～6歲的兒童正處于審美能力萌芽階段，他們對(duì)周圍環(huán)境表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望，在區(qū)域活動(dòng)空間中創(chuàng)設(shè)藝術(shù)品，讓兒童嘗試藝術(shù)材料，充分利用色彩，想象構(gòu)圖、造型，欣賞作品，接受美術(shù)熏陶。例如，筆者在班級(jí)的藝術(shù)區(qū)做了一個(gè)裝有綠色大樹(shù)、草坪、鮮花的半成品場(chǎng)景，孩子們看見(jiàn)，立刻問(wèn)道：“老師，這里很漂亮，可以放更小的動(dòng)物嗎？”筆者回答：“當(dāng)然可以，老師也認(rèn)為加入小動(dòng)物會(huì)比較完美，所以大家想不想自己制作小動(dòng)物呢？”孩子們集體回答：“想。”于是，孩子們紛紛拿起藝術(shù)畫(huà)筆、紙、顏料等工具，開(kāi)始動(dòng)物的創(chuàng)作。這樣，不僅激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，還提高了他們的審美能力。

3.創(chuàng)設(shè)編織區(qū)域，增強(qiáng)幼兒工作的耐心

“編織”在我國(guó)有著悠久的文化歷史，在生活中很常見(jiàn)。編織的種類有很多，既可以作為裝飾品或藝術(shù)品來(lái)欣賞，也可以作為生活用品來(lái)使用。在幼兒園創(chuàng)建編織活動(dòng)區(qū)域，不僅能給孩子們提供細(xì)致的動(dòng)作訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的耐心和集中力，也有助于讓孩子們感受到中華民族的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。例如，在某個(gè)織物活動(dòng)中，我們?cè)谕斜P(pán)上做了人偶的臉，讓孩子們用毛線給人偶織長(zhǎng)辮子。最后的成品是，幾個(gè)孩子織的“辮子”不一樣長(zhǎng)。其原因是他們沒(méi)有耐心，只追求速度而不重視質(zhì)量。于是筆者說(shuō)：“娃娃的辮子不一樣，她會(huì)不高興的。”然后筆者帶領(lǐng)孩子們慢慢地、認(rèn)真地重新做，看到最后的完美成品，孩子們高興地笑了。此時(shí)，筆者抓住機(jī)遇，教育孩子做事情要有耐心，要集中精力，從而發(fā)揮了區(qū)域活動(dòng)的實(shí)際教育意義。

4.創(chuàng)建構(gòu)建區(qū)域，提高幼兒合作意識(shí)

現(xiàn)在的幼兒都是家里的寶貝，家人圍著孩子轉(zhuǎn)，使他們養(yǎng)成了以自己為中心的壞習(xí)慣，缺乏協(xié)助和共享意識(shí)。區(qū)域活動(dòng)空間中構(gòu)建區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，為孩子們創(chuàng)設(shè)合作空間，讓孩子們共同設(shè)計(jì)、共同分工、共同建設(shè)，創(chuàng)造個(gè)性化、成功的建筑作品，進(jìn)而感受到合作的力量，體驗(yàn)共享的喜悅，幫助他們提高合作意識(shí)。例如，在構(gòu)筑區(qū)域的制作中，教師可以有意識(shí)地投入比較少的積木和插木等材料，促進(jìn)孩子們進(jìn)行合作游戲。并且，如果孩子們能夠在活動(dòng)中進(jìn)行比較好的合作，幼兒教師應(yīng)該立即鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他們的合作、分享意識(shí)，贊揚(yáng)他們合作完成的作品，讓他們感受到合作的樂(lè)趣和成就感。但是，如果孩子們不能進(jìn)行友好的合作，我們應(yīng)該立即進(jìn)行積極的引導(dǎo)他們，進(jìn)一步促進(jìn)孩子積極合作，形成合作意識(shí)，有效推進(jìn)孩子合作能力的培養(yǎng)。

綜上所述，幼兒園是孩子們身心發(fā)育的重要時(shí)期，是孩子們接受系統(tǒng)教育的啟蒙時(shí)期，也是孩子們未來(lái)學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，因此我們作為新時(shí)代的幼兒教師，應(yīng)利用幼兒園的區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)孩子們身心健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)孩子們?nèi)娴男袨榱?xí)慣

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湖北省十堰市外國(guó)語(yǔ)幼兒園