小學語文課堂教學有效性的構建策略

卓金澤

【摘要】小學語文是小學生學習其他科目的主要學科，通過學習語文可以幫助學生掌握語文知識，可以讓他們掌握文學的相關知識基礎，幫助學生打下良好的文學知識基礎。但是，語文自身是我們中國人自己的語言學科，部分學生產生一定的懈怠學習心理。這樣的學習心理給學生的綜合素質成長帶來一定的隱患。為此，語文教師要通過嘗試一些教學方式，讓學生的學習心態保持積極的狀態，最終提升語文課堂的教學效果。基于此，本文提出了一些教學形式，希望可以對提升小學語文課堂教學效果打下堅實的基礎。

【關鍵詞】語文學習;課堂教學有效性;教學對策

隨著新課改的實行，語文教師應更加注重提高語文課堂的教學效率，讓學生產生濃厚的學習興趣，從而讓語文課堂煥發一定的勃勃生機。但是，在實際的教學中，一些教師往往苦于教學形式的創新而忽略學生的學習地位，不思考學生的學習興趣，導致語文課堂的效果不甚理想。為此，語文教師要進行積極的教學探索，要讓學生在課堂中感受到語文知識的魅力。結合近幾年的語文教學實踐，本文作者總結出一定的語文教學方法，接下來將在文本中進行詳細的闡述和分享。

一、學生興趣要當先

俗話說：興趣是最好的老師，同時也是學生學好每一門科目的關鍵，當然小學語文也不例外。語文教師要結合文本內容對學生提出一定的問題，讓學生進行一定的思考。因為小學生都有挑戰問題的習慣，教師提出的問題往往可以點燃他們的興趣火花，讓課堂煥發一定的生機與活力。

例如，以學習《守株待兔》這一課為例，在正式上課時我將提出幾個與本文相關的問題：（1）為什么題目是《守株待兔》？（2）這篇課文主要講的內容是什么？（3）通過閱讀這篇文章，你從中領悟到了什么道理？在提出問題后， 我給予學生十分鐘的時間去閱讀和尋找答案。期間，學生閱讀完畢可以與自己的同桌進行互動和交流。如此，通過這樣的教學形式，不僅提升了學生的學習興趣和學習動力，還讓學生抒發了自己的觀點和建議，讓課堂教學效果朝著理想的方向發展。

二、教學情境不可少

良好的課堂環境是促進學生自主學習的必要條件，良好的課堂氛圍必須有熱情的學生，而學生應該有足夠的學習動力。在小學語文課程內容中，部分內容本身與學生的生活很近，但是，學生缺乏對生活的觀察，導致學生在理解文本內容方面缺乏足夠的動力源。為此，語文教師可以結合語文內容，并借助一定的教學手段為學生創設一定的教學情境。于我而言，我經常將信息技術應用在教學實際中，為學生創設相應的內容情境，激發學生的情感和情緒。

例如，以學習《趙州橋》這一課為例，這一課主要介紹我國趙州橋的宏偉特點，學習文本可以激發學生對祖國建筑的熱愛和對祖國的情感。在文本講解前，我先給學生呈現了多媒體的畫面，將趙州橋的圖片播放給學生，同時給他們播放一定的輕音樂。在學生沉浸在音樂和圖畫的景色中時，我詢問學生：“同學們，知道這是哪里嗎？”“你們觀看了圖片之后，有什么想說的嗎？你覺得這座橋是什么樣的橋？這座橋有多少年的歷史？它是什么年代建成的？”在情境刺激下，學生產生了一探究竟的沖動，于是，他們都認真閱讀起文本，并最終領悟了文本中的基本情感。

三、師生互動是必然

在小學語文課堂教學過程中，只要教師和學生能夠達成相互理解，從而進行有效的溝通和對話。在平時的教學中， 教師一旦給學生提出了實際的問題后，不僅要讓學生進行一定的回答，還要在必要的時候給予學生一定的幫助，與學生進行實際的互動。在師生互動中，不僅可以展現教師的教學民主，還可以拉近與學生之間的距離。

例如，在《總也倒不了的老屋》教學中，在文本講述完畢，我鼓勵學生進行暢想，想象老屋最后還與那些動物認識， 然后還發生了什么故事。在這個環節中，學生只要言之有理， 只要是自己的創新想法就給予他們及時的鼓勵。而我也不例外，也將自己的暢想進行了分享，。如此，通過與學生互動和互相分享自己答案的方式，讓學生感受到他們不是被冷落的全體，他們是課堂的主體，并且是與教師同等重要的主體。這樣，可以提升學生勇于表現自我的積極性，可以拉近學生與教師的實際距離，還可以鍛煉學生的思考能力。因為學生都有善于想象的頭腦，他們經過學習文本已經形成了一定的認知，這時候教師完全可以利用學生的發展個特點給予他們一定的空間，再加上師生互動，可以減少課堂的壓抑氛圍， 讓課堂教學效果更加理想化。

總而言之，提升小學語文課堂的教學效果是對教師教學的基本考驗，也是語文教師教學思考的重要話題。要想提升小學語文課堂的教學效果，語文教師需要進行教學形式的創新和實踐。實際上，傳統的教學方法不適合現在的學生，所以教師應該及時改變自己的教學方法，語文教師可以將學生的興趣放在第一位，并要為學生創設相應的教學情境，還要為學生提供互動的機會，如此，可以讓課堂氣氛更加融洽， 最終提升小學生的語文素養，提升課堂教學效果。

參考文獻：

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