淺析小學(xué)低年級語文趣味教學(xué)班的建設(shè)

馮玉恒

摘要：趣味教學(xué)是教師教育中的一個(gè)新概念，它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以滿足當(dāng)前對素質(zhì)教育的要求。趣味教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)。在促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的同時(shí)，不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機(jī)，并提高課堂效率，研究有趣的小學(xué)語文的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：趣味課堂;小學(xué)語文;教學(xué)方法

自基礎(chǔ)課程改革以來，小學(xué)語言也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。隨著新的語言教育觀念的轉(zhuǎn)變，它變得更加人性化，充分體現(xiàn)了人文教育的觀念，更加重視小學(xué)生的語文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為將來的語文學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師也要與時(shí)俱進(jìn)，重視對課程的反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)過程中的問題，并加以改正和完善，為小學(xué)生提供最具吸引力的語文課。

一、以創(chuàng)新方式開發(fā)的課堂介紹形式，激發(fā)了學(xué)生對知識的強(qiáng)烈渴望

參考書的質(zhì)量決定了學(xué)生是否對該課程的教學(xué)內(nèi)容感興趣，并確定了學(xué)生是否可以在最短的時(shí)間內(nèi)在課堂上達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)。我們需要更加注意此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，尤其是針對小學(xué)生的低年級教學(xué)。只有當(dāng)此教學(xué)環(huán)節(jié)被設(shè)計(jì)為新穎、有趣、生動而富有創(chuàng)造力時(shí)，它才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的思維和對知識的強(qiáng)烈渴望，并鼓勵(lì)學(xué)生專注于語文課程的學(xué)習(xí)。

例如，教授《司馬光砸缸》時(shí)，教師在上課的時(shí)候要提問學(xué)生：“詞語們，有一個(gè)關(guān)于一群孩子在花園里玩耍的故事，其中一個(gè)孩子不小心掉進(jìn)了一個(gè)大水箱。然后，其他孩子的行為如何？這個(gè)孩子掉進(jìn)水箱了嗎？他是如何得救的？大家想知道嗎？”“有效地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生非常渴望知識，然后聽教師對課文的解釋，為提高本課的教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)。

（一）提供有趣的游戲教學(xué)

游戲教學(xué)的最重要特征是娛樂性和趣味性，使學(xué)生們可以在輕松愉快的游戲氛圍中學(xué)習(xí)新知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，避免無聊的課堂教學(xué)，促進(jìn)他們的健康成長。

例如，在掃盲的“口、耳、眼”課程中，該課程的目的是幫助學(xué)生在站立和坐下時(shí)，為口、耳、眼、手、腳學(xué)習(xí)和書寫七個(gè)新詞語。為了完成此教學(xué)任務(wù)，教師首先教學(xué)生識別和閱讀這些新詞語，并創(chuàng)建了一個(gè)游戲——“可以和我一起做”，教師根據(jù)這些新詞語制作了許多卡片，學(xué)生們將跟隨教師刪除卡片上的漢字并采取適當(dāng)?shù)拇胧?/p>

（二）提高課堂的互動性

根據(jù)不同的課程內(nèi)容和教學(xué)風(fēng)格，可以在教學(xué)中適當(dāng)添加幾分鐘的互動鏈接，以便同學(xué)們可以積極地交流，鼓勵(lì)創(chuàng)造力并專注于互動形式。讓學(xué)生在互動過程中更好地理解文字內(nèi)容。常見的交互式程序包括小組討論、單讀、角色閱讀、閱讀中繼等。我們可以選擇增加學(xué)生互動。例如，在《山雨》課中，允許學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀中繼，一個(gè)學(xué)生閱讀一小部分，邀請其他學(xué)生閱讀下一部分。在閱讀中繼中，焦點(diǎn)始終是焦點(diǎn)，這無形地鍛煉了學(xué)生注意力的發(fā)展，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。還可以選擇增加教師與學(xué)生之間的互動，打破學(xué)生與教師之間的距離，并在與教師互動時(shí)能夠更好地了解課堂內(nèi)容。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建直觀生動的學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體技術(shù)具有圖片和文字，以及明亮的色彩和生動的圖像的優(yōu)勢。當(dāng)在小學(xué)低年級語文課程中使用時(shí)，教科書的內(nèi)容可以以圖像和視頻的形式呈現(xiàn)，從而為學(xué)生提供聽覺、視覺和心理上的觸感。制定強(qiáng)有力的激勵(lì)措施，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮重要作用。

例如，在學(xué)習(xí)《小熊住山洞》時(shí)，教師用多媒體技術(shù)向?qū)W生們說，大家來看情景片《小熊住山洞》，因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生喜歡看視頻，所以大家仔細(xì)地看著投影屏幕，非常投入。通過這種方式，教師使用多媒體技術(shù)為學(xué)生復(fù)制視頻，從而為學(xué)生創(chuàng)造了直觀生動的教學(xué)環(huán)境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

（一）加強(qiáng)個(gè)人示范，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

在語文教學(xué)中，個(gè)人展示非常重要。學(xué)生可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的方方面面，最終他們?nèi)匀恍枰故酒湓趯?shí)戰(zhàn)中的技能，然后讓學(xué)生找出他們在學(xué)習(xí)課文時(shí)遇到的問題，教師需要非常認(rèn)真地傾聽學(xué)生的所有問題，并幫助他們積極解決。

例如，《開滿鮮花的路》是很有趣的課文。當(dāng)學(xué)生解決了本書中所有的新詞語、發(fā)音和相關(guān)問題時(shí)，他們可以大聲朗讀，學(xué)生大聲朗讀后，教師可以將學(xué)生分成幾組，以便他們可以以不同的角色大聲朗讀。通過閱讀角色，教師可以分析文章，以便學(xué)生可以很好地閱讀每個(gè)角色的語氣，并強(qiáng)調(diào)每個(gè)人對整條鮮花之路的稱贊。最后，教師可能會提問學(xué)生：“這條開滿鮮花的路何時(shí)出現(xiàn)，為什么在春天出現(xiàn)？這些花是什么樣的？關(guān)于這些美麗的花朵，文章的哪些自然段落體現(xiàn)出來？請學(xué)生大聲朗讀問題。”通過這種方式的教學(xué)，可以喚起學(xué)生，提高學(xué)生的理解力。

三、開展角色扮演活動，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生喜歡玩耍和移動，且模仿得很好，非常渴望表演。因此，鑒于小學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們可以在小學(xué)語文教學(xué)過程中選擇幾篇具有濃厚故事情節(jié)的文章，并以“迷你劇”的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生們播放一部短劇。這樣，一方面，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并吸引他們積極參與。另一方面，可以迫使學(xué)生對課文中需要表達(dá)的情感態(tài)度和價(jià)值觀有深刻的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《曾子殺豬》一文的過程中，學(xué)生們理解了該教科書的內(nèi)容后，教師選出了三名學(xué)生，讓學(xué)生扮演曾子、曾子的孩子和曾子的妻子角色，然后表演這段文字的情節(jié)。表演一開始，學(xué)生就舉起手，心情非常振奮，課堂氣氛立即增強(qiáng)。通過以這種方式組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，不僅增加了對語文的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動，還使學(xué)生對誠實(shí)守信有了更深刻的理解。

四、結(jié)語

低年級教師在享受小學(xué)語文教學(xué)的樂趣時(shí)，應(yīng)積極探索許多方面，不斷介改進(jìn)教學(xué)方法，使枯燥的課程盡可能生動，并使學(xué)習(xí)更有趣，通過上課使學(xué)生開心。通過使用有趣的方式來盡可能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，有助于提高學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識，并且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)生的身心健康。

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四川省遂寧市船山區(qū)城南小學(xué)