小學語文寫字教學存在的問題及解決策略

徐婷婷

【摘要】在小學語文課程的教學體系中，文字教學是一項至關重要的內容，其可以細致化分為兩大類，即寫字和識字。但是大部分教學方式普遍注重識字，其根本原因在于識字能夠對學習效果加以驗收，有助于落實閱讀教學，進而嚴重忽視了寫字教學。本文簡要分析了小學語文課程寫字教學存在的不足，并提出了科學有效的解決策略。

【關鍵詞】小學語文;寫字教學;問題及解決策略

引言

語文課程屬于一門學習難度較大的基礎科學，盡管屬于母語，在學習上具有顯著的優勢，然而正是因為這一根本原因，極易對語文教學出現不重視現象。特別是文字方面的教學。部分教師始終堅持會認就會寫的傳統理念，完全忽視了語文課程中的文字教學，致使文字教學的進一步發展面臨嚴峻的挑戰。

一、小學語文課程寫字教學存在的不足

（1）學生缺乏寫字學習興趣

通過現階段寫字教學的現狀分析發現，大部分學生普遍缺乏濃厚的寫字興趣，部分學生盡管掌握了某個漢子的正確寫書方法，腦海中刻印著這個字的形象，但是卻難以回想起正確的筆畫，進而導致在寫字教學中出現注意力不集中的現象，大大消減了學習興趣，長期如此，會逐漸對教師安排的寫字作業敷衍了事，不會投入精力，進而導致寫字教學難以取得良好教學效果。[1]

（2）教學方式陳舊

教學方式的科學選擇和應用，不僅會對學生學習和劣跡知識與技能的整體效果具有直接影響，而且對學生的個性養成和智力拓展有著一定影響。基于小學生角度而言，教師需要選擇滿足其身心發展特點的有效教學方法。目前小學階段的寫字教學中普遍運用示范法、講授法以及觀察法等不同的教學方式，但是由于小學生難以保持注意力的長時間高度集中，因此在課堂教學中，需要必須為學生帶來新奇體驗和感受，才能促進學生保持濃厚的學習興趣，讓學生主動融入到課堂學習當中。但是，現階段小學語文寫字教學所采取的教學方法存在嚴重的單一化。多數教師在開展寫字教學中往往在講解的同時，進行示范。此外，還有部分教師通過多媒體設計呈現文字展開教學，其他教學手段幾乎很少用。由此可見，因為教師對多媒體課件村子過度依賴的現象，相對單一固化的教學方式會大大降低學生對寫字知識的學習興趣，制約了寫字教學的有效開展。

二、小學語文課程寫字教學的有效策略

（1）注重培養和提高學生的讀帖能力

學生在初次學習漢字書寫方法時，往往借助字帖或田字格的方式展開訓練。這種方式有助于學生加深對漢字書寫的關鍵所在和規律的認識和理解，能夠幫助學生解決漢字書寫中遇到的問題，為學生提供有效的指導以及輔助。在這一環節中，教師需要注重培養和深化學生的讀帖能力，引導學生認真觀察和探索字帖中漢字的整體構建，同時教師可以組織良好的臨摹活動。除此之外，教師需要盡可能借助字帖以及田字格所具備的輔助作用，這對于處于漢字書寫啟蒙階段的學生而言，能夠發揮出良好的輔助效果，促進寫字教學順利完成綜合訓練目標。例如，在《口耳目》一課的教學中，教師在完成本節課教學任務之后，可以組織學生認真觀察和分析該篇課文后備注的生字，鼓勵學生根據字帖來分析這些漢字的整體構建。同時教師需要循序漸進地引導學生善于觀察基于田字格中每個筆畫所占據的具體位置，指導學生學習規范的筆畫書寫技巧，讓學生明確認識讀帖的關鍵作用。通過這種教學訓練方式，有助于學生明確學習方向，讓學生能夠在漢字書寫時具備標注的參照，進一步指導學生順利完成漢字書寫的相關任務。在學生尚未建立成熟的漢字書寫能力之前，對學生加強讀帖能力的鍛煉時非常有必要和關鍵的，這是幫助學生在最短時間內深化漢字書寫能力的載體，有助于寫字教學的順利開展。[2]

（2）通過游戲教學，加深記憶

因為小學時期的學生具有較小的年齡，且活潑好動，對于外界的未知事物充滿了較強的好奇心，且求知欲望比較重。所以，語文教師需要準確把握學生的這一個性特點，通過游戲教學方式，將原本枯燥無趣的漢字通過游戲呈現出生動、具體的形象，構建良好的課堂氛圍，落實寓教于樂，讓學生能夠在玩耍中學習、在學習中盡情玩耍，在無形中促進學生度漢字產生深刻印象和記憶，熟練掌握漢字的規范書寫方法，進而不僅提高了課堂教學的趣味性，而且能夠讓學生感受到寫字的學習樂趣，拓展學生的寫字能力。例如，在《菜園里》一課的教學中，語文教師需要注重激發學生自主寫字的興趣，引導學生對我國博大精深的語言文字產生熱愛之前。首先，語文教師可以鼓勵學生繪制一張自己鐘愛的蔬菜主題的圖畫，并盡可能為蔬菜標志上名字，提高學生的寫作能力，幫助學生深入了解相關漢字的整體結構。其次，語文教師應當鼓勵學生將自己創作的圖畫進一步加工成頭飾并帶在頭上，通過你畫我猜的游戲活動完成蔬菜和漢字的有效學習。進而幫助學生積累多元化的生活經驗，加深學生對漢字的印象和記憶，讓學生在平時生活中發現蔬菜的第一眼，就能夠快速回想到相對應漢字的正確書寫方法。

結語

漢字不單單是文化的一種傳承工具，更是我國漢字文化的一種表現特征。在語文閱讀教學體系中，寫字教學是重要基礎內容，作為語文教師，應當幫助學生對漢字形成“立體認識”意識。所以，語文教師應當提高重視，引導學生建立漢字基礎。

參考文獻：

[1]王欣夢，張征.小學低年段寫字教學存在的問題及解決策略[J].品位·經典，2021（13）：170-172.

[2]王超群.小學低年級語文識字寫字教學方法研究[J].小學生作文輔導（語文園地），2021（05）：10.