核心素養下中職計算機基礎教學模式創新路徑研究

張曉曉

【摘要】在科技技術和互聯網技術不斷的發展中，計算機成為當前社會上各個行業中的重要工具。社會對于計算機人才的需求量也在呈現不斷增長趨勢。中職學校作為重點輸送計算機人才的場所，需要跟上時代和社會經濟發展的步伐對人才的培養方法做出及時的調整，不斷要重視計算機教學，還要結合新課改的教學理念，把核心素養的培養目標滲透到計算機教學中，為培養符合社會需求的高水平計算機人才提供有利條件。

【關鍵詞】核心素養;中職;計算機應用基礎

引言

中職計算機應用基礎是計算機課程中的一門重要課程，主要是學習理論和操作過程，對于當前中職計算機專業學習的學生，教學的目的并不是將他們培養成專業的計算機人才。需要結合核心素養的教學理念，用發展的眼光去開展教學活動，跟社會對人才需求的標準，知道學生學習計算機知識。

一、改善教學模式，轉變學習狀況

在以往的計算機教學中，學生接受知識的狀態處于被動的地位，教師習慣使用傳統灌輸式的教學方法傳授學生計算機知識，這種學習方法無法提高學生學習的積極性，也很難讓中職學生在學習的過程中養成良好的學習習慣。因此教師在教學的過程中要想改變這種現狀，需要運用新穎的教學模式，讓學生在創新性的教學環境中獲取知識，提高他們學習的主動性，培養學生的核心素養。比如在利用“四化銜接”的教學模式。就是在課堂活動開展之前，教師將教學內容、案例和情境以及教學評價融入到一起，結合課堂學習的目標和內容，結合一線教學經驗，創建出符合學生和學科需求的教學模式。教師要想更好的落實“四化銜接”，可以用小組學習的方式來進行教學。教師在開展教學活動的過程中要想更好的培養學生的信息素養，可以在問題的基礎生來設計相應的教學內容，以信息技術教學為重點，構建符合學生學習需求的學習環境。比如教師在傳授幻燈片相關的操作知識中，可以給學生設置一個任務，讓學生把某個章節制作成幻燈片，并對張數提出要求，并且需要融入倒計時的動態圖片展示，教師在教學的過程中需要通過分組教學來開展教學活動，把學生分成幾個能力相當的小組，保證小組成員能力的均衡性。如此可以改善傳統教學中分組不合理的問題。促使每個學生在小組學習中都會有所收獲。同通過分組教學的實施，讓學生掌握計算機操作的技能。提高學生自主學習的意識和團隊合作的能力。

二、遵循課堂開放性教學原則，提高學生自主學習的能力

在中職學校計算機教學中，教師要防止課堂中出現教師為主體的教學形式，讓學生主動的學習計算機知識。就需要教師以開放性教學為原則，給學生進行計算機操作教學提供開放性的空間和時間，并適當的約束學生的行為，[1]定期考察學生掌握計算機知識的能力，檢測學生的學習水平，給學生適當的施加壓力，保證計算機課堂的教學效率。這樣一來可以幫助學生在實踐學習的過程中收獲相應的知識和經驗。轉化成自己的能力。比如在學習“電子板報”的制作過程，教師可以通過案例進行教學，然而設置的任務要創新和具有發揮空間，讓學生自主在網絡上搜集板報作為參考，結合一些個性化素材，在規定的時間內容完成，如此可以更好的培養學生自主創新的能力和核心素養。班級學生的能力具有一定的差異化，所以教師可以通過互聯網給學生們提供具有針對性的教學方法，引導學生可以利用自己課余時間，在網絡上搜集資料，充分利用網絡技術來實現自主學習，促使學生自主學習能力的提高。

三、借助情境和任務驅動法開展教學

教師在開展計算機教學的過程中可以結合創設情境的方法，可以在培養學生核心算素養和崗位需求的基礎上，引導中職學生參與到計算機教學中，教師在開展教學活動前需要結合教學內容、學生的特點合理使用教學方法，將信息技術視聽交融特點融入到教學中，可以實現動靜結合的教學方法，以情境的方式體現出教學內容。比如在學習電子表格Excel制作的時候，學生不能有效的使用工具欄中的工具，有的學生對工具基本功能沒有準確的掌握，這時教師可以借助多媒體技術開展教學，在多媒體屏幕上給把學生所學習和使用的各種工具的特點和功能展示出來，并抽出幾名學生在課堂中演示使用工具，讓學生在具體的操作中加深印象。教師要給學生們營造學習場景，讓學生通過角色扮演的方式，提高學生學習的興趣。其中一名學生扮演總司老板，招聘辦公室工作人員，老板在應聘中需要考察員工的表格使用能力，教師可以讓這名老板自己制定考核的標準，之后應聘人員需要結合老板的要求來完成任務，教師在這個過程中要適當的給予指導和幫助，讓學生對活動的情況了解，進而更好的提高學生參與的積極性，讓學生在活動情境中掌握表格的操作方法。通過這樣的方式挖掘學生的潛力，提高學生的信息思維。

四、采取案例教學法，促進學生理解和消化

在新課改的教學目標中要求中職計算機學生可以把學習的計算機知識和實際操作技能運用到實際生活中，進而解決實際的生活問題。要先更好的落實這一目標，就需要教師在教學的過程中采用案例教學法，并且構建相應的案例情境。不但可以激發學生參與學習計算機的興趣，提高學生的主觀性和積極性。[2]其次如此可以幫助學生理解和吸收計算機知識。結合學生的實際情況制定相應的教學課程，結合專業的差異化和重點設計計算機相關的知識。比如學習會計專業的學生，在今后的工作中會涉及到Excel 表格運用，所以教師在傳授學生計算機知識的過程中，要重點講解Excel 的相關知識，并結合會計知識來分析Excel 表格的功能。又如在講解PowerPoint 軟件的時候，教師要考慮到學生的專業內容，讓學生使用PowerPoint 制作幻燈片，如此學生可以充分的掌握所學計算機專業的知識。比如當學生學習完Photoshop 這一軟件之后，教師可以讓學生結合專業知識設計一張海報。在任務的驅動下，學生可以自主的思考設計的方案，如此提高學生的實際操作能力。為今后的工作奠定良好的基礎。

結語：

總而言之，在核心素養的背景下開展中職學校計算機基礎課程教學，需要教師通過完善教學理念、創新教學方法，實際合理的教學目標和任務，來提供學生參與計算機知識的學習。讓學生在興趣的驅動下，掌握相應的計算機使用技能。

參考文獻：

[1]邴霞.核心素養下中職計算機基礎教學模式創新路徑研究[J].科學咨詢（科技·管理），2021（07）：207-208.

[2]王海屏.核心素養框架下中職計算機基礎教學模式創新路徑研究[J].科技經濟導刊，2020，28（27）：131+130.