初中音樂課堂師生互動教學模式研究

胡杰

【摘要】音樂給繁忙的初中學生帶來一絲絲的放松。音樂可以陶冶人的情操、凈化人的心靈，安撫人的身心，還能夠提升學生的音樂素養，對藝術的鑒賞審美能力。而師生互動的教學方式，可以讓師生之間的關系變得融洽，有利于課堂學習的開展。為此，初中音樂教師要積極利用師生互動的教學方式，優化教學內容，創造輕松、歡快的課堂氛圍，促使學生的音樂素養得到有效提升。

【關鍵詞】初中音樂;師生互動;教學研究;

前言：伴隨著新課程的不斷改革，要求學校重視學生德、智、體、美、勞的全面發展。而教師要奉行以學生為主導地位的教學觀念，在教學中重視學生的想法，關注學生的學習情況，實現真正的“教”與“學”。雖然音樂是門副科，不納入正常考試范圍，但是音樂的教學也不容忽視。教師要積極借鑒師生互動的教學模式，開展音樂教學，促使學生的音樂素質得到提升，對音樂的鑒賞和審美得到有效鍛煉。

1、整合信息技術手段、創新互動模式

隨著信息技術的不斷發展和創新，讓人們見識到科技的力量，人們的智慧是多么的強大。信息技術已經逐漸遍布在我們的生活中，而在教學中我們也可以看見它的身影。比如，多媒體、計算機等。這些技術的使用能幫助教師優化教學內容，豐富教學內容。

音樂的學習，不僅是學習一首歌如何唱，還要去體會歌曲本身蘊含的情感和含義，以及涉及到的樂器使用等等一系列問題，所以音樂學習也不是表面看起來那么輕松。傳統的教學課堂中，我們只能透過書本來了解這些內容，但是如今卻不一樣，教師可以利用信息技術，去把一首音樂中所涉及的知識、樂器等投放在屏幕中，增加學生的直觀感受，幫助學生更好的學習音樂知識，并且信息技術下的課堂教學，師生間的互動方式也有所改變，讓二者之間的交流頻繁，拉近師生之間的關系。

比如，在學習歐洲音樂《桑塔·露琪亞》這首歌曲時，教師首先利用多媒體為學生們介紹了歐洲音樂的特點，詢問學生在聽到歐洲音樂時的內容感受;其次，播放了這首歌曲的旋律，隨后又展示了“小船”、“夜晚的大海”、“晚星”等情境，詢問學生看到這些能夠想到什么，接下來引入本堂課的學習歌曲“桑塔·露琪亞”，讓學生們帶有好奇心去學習這首歌曲，仔細感受歌曲中多描繪的景象。而在教學中教師針對音樂特點，設立了問題互動：這首歌曲的音準有什么變化、前后兩段的感情是如何，從而讓學生學習到音準的把握，學習結束后，學生可以進行演唱，教師給予示范評價，從而創新互動方式。

2、引入多元探究模式、實現高效互動

初中階段的學生在針對一些問題時，已經能夠表達自己內心獨特的想法和建議。而教師則可以結合學生的特點，建立探究式的課堂學習，讓學生能夠在探索中進步和成長，使學生的音樂思維碰撞出激烈的火花。為了實現高效互動的目的，教師可以將互動與探究學習模式融合起來，讓學生共同在探究中交流自身的看法，以此實現學生在互動中學習音樂作品、鑒賞音樂作品，從而提高自身的音樂素養。

3、活躍課堂氛圍、營造輕松環境

學生們的學習態度在某些方面也會受到環境的影響。若是環境太過壓抑、沉悶，導致學生的心情也同樣如此，那么在學習時就會心不在焉、心煩意亂，注意力不集中。相反若是處于一個歡快、輕松的學習氛圍中，學生的臉上都會不自覺的露出笑臉，認真、耐心的聽教師的授課。而音樂作為一門藝術類課程，它的音樂知識雖然枯燥、抽象，但是歌曲卻能夠舒緩人的心情，陶冶人的情操，還可以鍛煉學生的審美和鑒賞能力。因此，音樂教師在開展音樂課堂時，要努力營造一個輕松、愉悅的學習環境，調動學生的學習積極性，使學生都能夠踴躍參與課堂互動中。

比如，教師首先可以利用我們最常見的：聽詞猜歌名，教師播放一段音樂，讓學生們猜出歌曲的名字;又或者是老師唱上一句，讓學生們搶答接下一句。利用這樣類似的小游戲來增添課堂氣氛，把學生們的學習興趣最大限度激發出來，讓學生在玩鬧中學習記憶了歌曲，又能愉悅人們的心情。

其次，在后面的教學環節，如學習完《渴望春天》后，教師可以鼓勵、引導學生積極對課堂學習的作品進行發言，談談自己的想法以及自己學習完之后的收獲或者感受，對于作品中的歌詞是帶有什么樣的情感去歌唱，在唱歌的時候我們在音準、旋律、節奏等方面又要注意哪些問題等，以促進學生對音樂作品的更好理解。通過這些環節的開展，活躍課堂學習氛圍，營造出一個舒適的學習環境。

結束語：

新課程下的教學，要求學生們是全面發展，切實提升自身的綜合素質。音樂作為一門藝術學科，它能夠豐富人們的情感、開拓人們的視野，使人們的藝術細胞得到提高。而師生互動下的教學方式可以改善課堂學習氛圍，增添學生學習興趣，促使學生積極主動的參與到課堂學習和討論，進而帶動學生音樂能力的提升，為后面的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]顏美芳.互動教學模式在初中音樂課堂教學中的應用探析[J].發明與創新（職業教育），2020（05）：38.

[2]李劍.初中音樂課堂師生互動教學模式探討[J].新課程，2020（06）：148-149.

[3]宿瑞軍.互動教學模式在初中音樂課堂教學中的應用探析[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（21）：45-46.

[4]陶繼紅.初中音樂課堂如何實現師生互動教學[J].黃河之聲，2019（11）：99.