育德樹人理念下小學語文課程的開展方式探究

徐狀春

【摘要】在當前階段下的小學教育當中，除去讓學生學習文本上的知識內容，深挖其中所蘊含的情感價值，發揮出教育所具有的育人價值也是極為重要的一項內容。小學語文是學生接觸世界，認識世界的主要途徑。因此，教師在對學生開展教育的時候，要能夠從學生自身的實際情況出發，要認真分析語文教材，完善教學方式，將育德樹人的價值最大限度發揮出來。

【關鍵詞】育德樹人;小學語文;方式探究

語文課程中有著豐富的德育素材來幫助學生實現情感價值的萌發，以此提升學生自身的核心素養的提升。首先教師需要可以認真把握好教材內容，讓學生在學習的過程中可以準確地認識到語文課本當中的德育內容。并且通過情景化的方式來讓學生實現情感認同，加強學生自身的觀念，最后引導學生在生活中踐行。從而能夠實現在育德樹人背景下對于學生學習的有效引導，強化學生自身的綜合素養。

一、把握教材內容，在學習中接受德育

小學語文是一門非常適合德育滲透的學科，對于教育工作實現立德樹人的根本任務有著巨大的作用。在小學語文核心素養中，就包括學生要繼承和發揚傳統文化，要提升文學鑒賞及創作能力，這些都有助于學生在道德水平上的進步，能夠讓學生以一雙善于觀察的研究，去積極正面地認識和看待這個世界。而在小學語文學科的德育滲透中，首先要將教材內容充分利用起來，作為德育滲透的核心。因為傳統文化和優秀的文學品質就蘊含在這些課文中。為此，教師要實現教學理念和教學方法上的突破與創新。

例如，在學習《窮人》這篇課文的時候，教師不僅要讓學生掌握其中涉及到的生字生詞等基礎知識，帶領學生分析課文的寫作手法，還要組織學生展開交流討論，說一說自己閱讀這篇課文的時候有沒有產生某些聯想，是否想起了生活中的某些經歷或見聞，產生了什么樣的閱讀感受。還可以組織學生以課文為藍本來展開模擬表演，鼓勵學生從自己的經歷和感受出發去進行一定程度的改造。通過上述方式，不僅能夠豐富小學語文課堂活動，而且可以幫助學生更好地理解課文中的道德元素，起到德育滲透的作用。

二、引入情境教學，強化德育教育理念

教師要充分利用課堂有限的教育時間，積極培養小學生的閱讀意識，充分滲透德育教育內涵，幫助小學生感受語文教育教學中的德育知識，從而培養良好的德育品行，增強語文閱讀素質。教師要充分發揮自身的教育教學技能，打造品質性、創新性小學語文閱讀教學課堂，從多個方面著手開發語文課堂教學潛力。首先，實現閱讀課堂情感調動。小學語文教師要在進行閱讀授課時，搜集大量的文獻素材，幫助學生掌握閱讀文本的知識背景，感受作者的情感思路，促使小學生具備良好的情感積淀，在語文閱讀學習中開辟創新，培養良好的情感思維意識。以情景構建的方式來引導學生對于課程內容進行全面學習，優化并發展學生對于語文課程內容的理解。

例如，在學習《大青樹下的小學》這篇課文的過程中，教師就可以在課前為學生留下預習課文的作業。這篇課文主要表述了西南邊疆民族小學學生的幸福生活，從而充分地表達出我國各少數民族之間團結、友好的關系。那么在學習這篇課文時，就需要教師把握教材內容，在講述課文的過程中將德育教學滲透進去，為學生講述中國各民族的特點和風俗習慣、少數民族的飲食文化、以及建筑特點，并且向學生傳達愛國主義精神和民族團結的友好關系，體會文中表達出的自豪和贊美之情。

三、進行生活延伸，實現德育教育擴散

在立德樹人北京下開展的小學語文教學活動，不僅僅需要教師對教材內容有非常深入的把握，并在此基礎上開展情境教學活動，更要結合現實生活，將語文課程中的德育內容向外擴散，引導學生在現實生活中進行應用，從而在強化學生對語文知識理解的同時，加強學生對德育知識的感知以及應用能力。為此，在教學的過程中，教師需要在講解課文內容的同時，不停穿插現實生活中的因素，引導學生站在生活的角度上感知語文知識，體驗語文教材中的德育內容，也能讓學生站在現實生活的角度上，建立正確的是非觀念，從而提高學生的德育素養。

例如，教師在執教《陶罐與鐵罐》一課的相關內容時，首先為學生講解這篇課文當中所涉及到的基礎知識，讓學生全面地了解課文講述了一個怎樣的故事，從而為學生更加深入地學習打好基礎，也為教師引入生活化的德育案例做好準備。接下來，教師就可以讓學生聯想自己的生活經驗，說一說自己身邊有哪些像“陶罐”和“鐵罐”一樣的人，并從自身的經驗出發，談一談自己分別對這兩種人有怎樣的看法。如此一來，學生的思路就會被打開，從而實現德育教育的向外擴散。

綜上所述，在語文課堂上，教師需要能夠在育德樹人背景下不斷地發揮出語文課程的育人價值，讓學生可以在學習的過程中可以正其心，善其身。

參考文獻：

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