小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的思維能力

唐三妹

摘要：在現(xiàn)代社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常重要的，良好的思維能力能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更好的生活環(huán)境，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力又被置于首要地位。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分的運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的安排，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生其獨(dú)立的思維習(xí)慣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)能夠成為學(xué)生思維能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)，真正的提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);思維能力

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維為主的學(xué)科，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)要注重情境的創(chuàng)造和教學(xué)內(nèi)容的合理安排，幫助學(xué)生順利打開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和奧秘，運(yùn)用猜想、假設(shè)和分析，提高學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維貫穿于課堂教學(xué)的始終。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有著重要意義，首先，數(shù)學(xué)思維能力能夠更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定程度的抽象性，而對(duì)于一直觀思維為主的小學(xué)階段的學(xué)生而言，理解數(shù)學(xué)概念，往往會(huì)產(chǎn)生一些困難，這時(shí)教師就要積極主動(dòng)的變通，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并使學(xué)生在思維能力的驅(qū)動(dòng)之下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科問(wèn)題的解決。其次，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。問(wèn)題解決能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵，通過(guò)問(wèn)題的解決，學(xué)生能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有更明確的認(rèn)知，并培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的去微微來(lái)數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)解決能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師就要將數(shù)學(xué)抽象思維能力的培養(yǎng)貫穿始終，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

（一）從數(shù)學(xué)習(xí)題中概括規(guī)律

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有一個(gè)重要的方面，就是做題通過(guò)習(xí)題概括規(guī)律，有助于幫助學(xué)生打下扎實(shí)的思維能力培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)練習(xí)題的過(guò)程中，要善于歸納，總結(jié)每一道題都要讓學(xué)生獲得思維能力的提升，而不是單單的停留在解決一道題，至少要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和思維能力的提升，在問(wèn)題解決中探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的共同規(guī)律，并嘗試用一般的數(shù)學(xué)規(guī)律解決普遍的問(wèn)題，通過(guò)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生解決復(fù)雜的負(fù)責(zé)問(wèn)題，掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法。例如，在雞兔同籠問(wèn)題，植樹(shù)問(wèn)題和相遇問(wèn)題的練習(xí)過(guò)程中，教師就可以用到學(xué)生歸納規(guī)律，總結(jié)問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)某一類型題的變形，有效的發(fā)展思維能力，提高思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)舉一反三的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探索思維

對(duì)學(xué)生而言，培養(yǎng)思維能力是非常重要的，而要想培養(yǎng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師就要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體教學(xué)法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的豐富性和多樣性，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)騎需要合理的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，并且與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中感知數(shù)學(xué)問(wèn)題，再解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。再進(jìn)行一些開(kāi)放性習(xí)題的講解時(shí)，教師要善于將習(xí)題內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生真正的融入到課堂學(xué)習(xí)之中，并以積極主動(dòng)的狀態(tài)跟隨教師的腳步進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，在“觀察物體”這堂課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分運(yùn)用玩具火車(chē)、毛絨玩具等物品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解不同的形狀，教師也可以通過(guò)多媒體屏幕呈現(xiàn)富有趣味且有引導(dǎo)性的物體圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看，為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用圖形教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以充分運(yùn)用圖形教學(xué)法，深化學(xué)生對(duì)某一內(nèi)容的理解，加深學(xué)生的思維能力。通過(guò)圖形的教學(xué)法，教師可以實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的模式，將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識(shí)與一種具體形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生直觀能力的要求。利用數(shù)形結(jié)合的思想，教師也能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)字與圖形之間的轉(zhuǎn)化，通過(guò)數(shù)字的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形的學(xué)習(xí)，通過(guò)圖形的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字問(wèn)題的解決，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（四）借助逆向思維，構(gòu)建知識(shí)體系

從數(shù)學(xué)知識(shí)的上傳邏輯來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)科是嚴(yán)密的，具有邏輯性的知識(shí)體系，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要善于通過(guò)富有邏輯性的語(yǔ)言和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建奇數(shù)學(xué)知識(shí)體系，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)記不住數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的狀況，這時(shí)教師就可以通過(guò)思維導(dǎo)圖等形式引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維構(gòu)建體豐富的知識(shí)體系，拓展學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)建，借助逆向思維，實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)和新知識(shí)之間的有效連接，達(dá)到溫故知新，舉一反三的目的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷的探索結(jié)合新課程改革的內(nèi)容和時(shí)代的發(fā)展需要，真正的讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要和成長(zhǎng)需要，是學(xué)生在成長(zhǎng)的最初階段就能夠培養(yǎng)起自身的邏輯思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程，教師在教學(xué)的過(guò)程中，既要從學(xué)生的思維能力出發(fā)，也要合理的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要讓學(xué)生在課堂上獲得自身問(wèn)題，解決能力和思維能力的培養(yǎng)，發(fā)散思維，善于逆向思維，形成舉一反三的能力，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]龐素娟.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（34）：87-88.

[2]劉曉霞.談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].名師在線，2019（22）：58-59.

[3]董萬(wàn)柱.學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（43）：173.

[4]陳發(fā)金.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：168.

[5]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2013：75.