小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

黃鳳星

【摘要】隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，教師在課堂教學(xué)中采取的措施也愈發(fā)多元。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師需要保持時(shí)代教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)理念得不到有效觀察的局面，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)做到更多地思考和理解。德育教育是學(xué)校教育中的重要內(nèi)容，但在傳統(tǒng)教學(xué)方式影響下，德育理念在學(xué)生群體中發(fā)揮的作用相對(duì)有限。本文將對(duì)小學(xué)德育教中的生活化教育理念的應(yīng)用進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育;生活化教學(xué);應(yīng)用分析;策略討論;

生活化教育理念指將課堂教學(xué)內(nèi)容和生活現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)系分析，使學(xué)生在生活情境教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐性的思考和分析，使教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。德育教學(xué)尤其需要教師將生活問(wèn)題代入到課堂中進(jìn)行分析和討論， 使學(xué)生的價(jià)值觀念得到更具實(shí)踐性的培養(yǎng)。但在實(shí)踐教學(xué)中， 德育理念的生活化教學(xué)仍面臨著諸多困境和問(wèn)題。教師需要在新的教學(xué)時(shí)期積極創(chuàng)新德育教學(xué)方法，使學(xué)生的德育實(shí)踐素養(yǎng)得到更有效的培養(yǎng)。

一、小學(xué)德育課程生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師不重視生活化教學(xué)。在德育課堂教學(xué)中，部分教師屬于兼職教師，或其它科目的教師，對(duì)德育教學(xué)的創(chuàng)新理論未能充分研究和重視，在課堂上和學(xué)生“侃侃而談”， 教學(xué)過(guò)程具有較大的隨意性。使課堂教學(xué)成為“放松”課程， 學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)缺乏興趣，教師也未能和學(xué)生進(jìn)行有效的交流。對(duì)此在新的教學(xué)時(shí)期，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的刻板理念，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)理論進(jìn)行積極的研究和應(yīng)用，促使學(xué)生的德育素養(yǎng)得到更科學(xué)有效的培養(yǎng)。

（二）教師所舉的生活案例缺乏時(shí)代氣息。在德育課堂教學(xué)中，教師所舉出的案例應(yīng)該富于時(shí)代氣息，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更多樣的聯(lián)想和共鳴。但是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中， 部分教師所舉出的案例和時(shí)代發(fā)展已經(jīng)嚴(yán)重脫節(jié)，雷鋒和張啟迪的故事對(duì)學(xué)生起到的啟發(fā)作用有限，教師需要為學(xué)生提供更具體鮮活的生活案例。如每日早起的環(huán)衛(wèi)工人等，促使學(xué)生對(duì)周圍的生活保持感恩的態(tài)度等。

（三）教師未能組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作交流與討論。在德育課堂教學(xué)中，教師需要放開(kāi)教學(xué)思路鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行公開(kāi)的討論和提問(wèn)，使學(xué)生的各類“負(fù)面情緒”得到化解，解開(kāi)學(xué)生的心底謎團(tuán)，使學(xué)生對(duì)德育理念保持更深刻的理解。但在傳統(tǒng)教育理念影響下，教師在課堂中保持著“一言堂”的教學(xué)理念，一味地灌輸教育會(huì)極大地提升學(xué)生的抵觸和反彈情緒，反而使德育教育事倍功半。

（四）教師的生活化教學(xué)方式相對(duì)單一。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師需要在課堂教學(xué)中引入多樣的教學(xué)形式和內(nèi)容。例如播放視頻、圖片等。對(duì)歷史中的名言警句進(jìn)行分析和討論等，使理論知識(shí)得到具象化的呈現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)更多的德育問(wèn)題展開(kāi)思考。但在實(shí)踐教學(xué)中，部分教師依然對(duì)教材中的理論內(nèi)容進(jìn)行翻來(lái)覆去的解釋和說(shuō)明，且討論德育內(nèi)容的底層邏輯，只是對(duì)虛浮的知識(shí)理論進(jìn)行大談特談。導(dǎo)致教學(xué)理論失去了真實(shí)感，反而略顯虛偽，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和遵從的興趣不斷降低。

（五）教師未能在現(xiàn)實(shí)生活中給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。生活化教學(xué)理念需要教師付出更多的實(shí)踐內(nèi)容。例如對(duì)自己的教學(xué)形象進(jìn)行維護(hù)，切實(shí)解決學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題等。使學(xué)生對(duì)教師的德育教學(xué)內(nèi)容保持信服和認(rèn)同。但更多情況下， 德育教育在課后便“杳無(wú)音信”，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中看不到德育理念的應(yīng)用和履行，自然對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑。

二、小學(xué)德育課程中促生活化教學(xué)理念有效滲透的策略

在德育教學(xué)過(guò)程中，教師要間接培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、親社會(huì)行為以及樂(lè)觀價(jià)值觀念，使德育理念得到系統(tǒng)化的教學(xué)訓(xùn)練，提升德育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（一）教師對(duì)本地區(qū)的生活風(fēng)貌進(jìn)行積極調(diào)查和了解。在開(kāi)展德育課程生活化教學(xué)前，教師需要對(duì)學(xué)校附件的“風(fēng)土人情”做到充分的調(diào)查和了解。這樣既有助于自己在課堂教學(xué)對(duì)拿自己學(xué)生身邊的案例進(jìn)行教學(xué)舉例，也有助于學(xué)生在問(wèn)題探討中充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)德育理念做到更深刻的認(rèn)知。

（二）教師保持學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在德育課程教學(xué)中，教師要堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的視角思考生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，給予學(xué)生滿意的答案。此外教師需要在課堂中維護(hù)自身表里如一、謹(jǐn)言慎行的教學(xué)形象，使自身的教學(xué)理念能夠給學(xué)生施加更深層次的影響， 使學(xué)生在生活中能夠回想到教師的為人和作風(fēng)，并借此指導(dǎo)自己的行為。最后教師要在課堂中保持趣味化的教學(xué)態(tài)度， 保持和學(xué)生友好、風(fēng)趣的有效交流，減少學(xué)生對(duì)教師的畏懼情緒，使德育教學(xué)理念更有效的滲透。

（三）在課堂教學(xué)應(yīng)用本地案例進(jìn)行分析和教學(xué)。在小學(xué)德育課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一些生活案例進(jìn)行教學(xué)和分析，使學(xué)生對(duì)德育理念形成更具象立體的認(rèn)知。例在教學(xué)社會(huì)規(guī)則中，教師可以詢問(wèn)學(xué)生汽車為何都要靠右行駛，在過(guò)十字路口的過(guò)程中，汽車應(yīng)該遵循怎樣的規(guī)則才能避免交通事故。以此使學(xué)生對(duì)生活中的規(guī)則做到生活化的認(rèn)知，促使學(xué)生觀察生活中的交通路況，逐步樹(shù)立學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

（四）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。在德育課堂教學(xué)中，教師也可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些虛擬的情境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其底層原理進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育理念的認(rèn)知。

3 例如教師可以以“儀式感”開(kāi)展教學(xué)，詢問(wèn)學(xué)生每周的升旗儀式想傳達(dá)什么樣的理念，在課堂中為何要讓學(xué)生對(duì)教師“問(wèn)好”等等。以此使學(xué)生在生活中了解儀式、尊重儀式感， 促使學(xué)生對(duì)生活中的各類現(xiàn)象做到更深刻的思考。

（五）教師組織學(xué)生對(duì)教學(xué)提議進(jìn)行充分討論。在課堂德育理論教學(xué)中，教師可以小組合作的形式鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些德育問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生自己得出德育結(jié)論，促使學(xué)生在生活中對(duì)相關(guān)理念更有效地遵守。如勿踐踏草坪，保護(hù)公共衛(wèi)生環(huán)境等。最后教師要鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行請(qǐng)教和求助，教師要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做到細(xì)致、有效的解答。在生活中鼓勵(lì)學(xué)生向教師尋求幫助，以此使教師的德育理念在生活中起到示范作用等。

結(jié)束語(yǔ)：生活化德育教學(xué)理念能夠有效去傳統(tǒng)德育教學(xué)中“華而不實(shí)”的教學(xué)風(fēng)氣，使學(xué)生的德育意識(shí)得到更切實(shí)有效的培養(yǎng)。教師要避免傳統(tǒng)教學(xué)中“打馬虎眼”的問(wèn)題， 使師生之間進(jìn)行更有效的交流與溝通。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋克 . 小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究 [J]. 讀天下 （ 綜合 ），2020，000（014）：P.1-1.

[2]賈守恒 . 小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究 [J].新課程 （ 上 ），2019（7）.

[3]邱伊娜 . 小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究 [J].中華少年 ，2019（3）.

廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣第三小學(xué)