小學語文課堂學生寫作教學策略探討

徐成炳

【摘要】在小學語文課程體系下，寫作不僅是教學的重點，還是教學的難點。小學生缺乏觀察生活的習慣，因此他們在寫作時，不懂得從生活中汲取靈感。另外，小學生年齡小，寫作的綜合思維欠缺，但只要老師能夠挖掘學生的潛能，小學生的寫作也是很有韌性的。本文將立足于小學語文課堂，對寫作教學策略進行探討。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;策略

小學語文教師需要在了解學生學情和寫作教學要求的基礎上，采取更加科學合理的教學策略，激發學生進行不同主題的寫作訓練，以有效地提高學生的作文創新能力。而且， 在課堂上更新寫作模式，可以通過開展不同主題的閱讀活動， 激發學生的學習興趣，也可以指導學生積累不同類型文章的寫作材料，創新自己的寫作內容，提高自己的寫作能力。另外，還需要教師加強對學生寫作技巧的指導。

1.創造樂趣并激發興趣

創造有趣的情境可以使學生沉浸其中，它可以使學生的思維活動以最佳狀態進行。在教學中，教師需要緊貼教材， 掌握要點，善用情境，大膽創新，并借助教具布置直觀的形象情境。例如，在“注視潮流”的教學中，作者首先為文章中的插圖拍照，然后要求學生觀看插圖并聽錄音，以便學生身臨其境，在人群等待潮流到達。這樣，學生會立刻被帶入特定的環境，有助于激發學生的學習興趣，引起學生的共鳴。再舉一個例子，在教授《珍貴教科書》時，作者根據插圖使用投影來指導學生進入戰爭環境。像大炮的隆隆聲，飛機飛行的嗡嗡聲，炸彈爆炸的隆隆聲，火藥中彌漫的煙霧，飛機時而徘徊時而俯沖的場景等，問：“同學們，戰爭可怕嗎？” 學生回答：“可怕的”再問：“人為時已晚，無法逃脫，他們還有機會學習嗎？ ”學生回答：“不，沒有了。”在這樣的指導下，學生能夠更深刻地體會教科書的珍貴之處。對于激發學生的學習興趣，引起學生閱讀的好奇心有重要的幫助。

2.多讀，多練習，多寫

在訓練小學生的寫作興趣時，我們必須要不斷增強小學生的寫作能力。學生作文能力的提高與日常寫作訓練密不可分。如果學生僅對寫作感興趣，而沒有提高作文創作的水平， 那么隨著時間的流逝，他們仍然會對作文創作失去興趣。因此，在培養和維護小學生作文創作熱情的同時，語文教師需要耐心地指導小學生發展日記和讀書筆記等習慣，以不斷提高他們的寫作水平。例如，語文老師應該讓學生養成積極的鋼筆練筆習慣，并不斷地監督和鼓勵學生在有想法、靈感、發現時，及時的用鋼筆記錄下來。這不僅能幫助小學生提高創作水平，而且還會使他們在面對嶄新的寫作主題時不會感到緊張。隨著時間的流逝，學生將不再覺得自己思想很“窮” 或沒有要寫的內容。這種勤奮的練筆習慣對提高小學生的作文水平很有幫助。

3.加強學生日常閱讀材料的積累

如果學生想寫好作文，就必須要掌握很多的生活資料， 這些生活資料是組成作文的骨骼和血液，僅由合適的組成材料支撐的組成是優良的組成。因此，教師應鼓勵學生仔細觀察生活、積極尋找生活資料。教師還應鼓勵學生擴大閱讀量， 并從大量閱讀中積累作文材料。語文是一門綜合性學科，包括大量的人文和社會生活知識，所以教科書中的知識根本無法滿足作文課堂教學的需要。對此，教師應向學生推薦更多的課外優秀閱讀書，鼓勵學生課后認真閱讀優秀的中外經典著作，以提高他們的寫作能力。還有，學生應在閱讀中收集他們喜歡的優美的句子和精美的詞匯，并經常檢查這些摘錄， 以便可以在使用時及時想起來。另外，老師還可以鼓勵學生寫下他們的閱讀經歷，畢竟只有書面的感受才會更加深刻。

在閱讀課外知識時，教師應做好引導和幫助學生積極了解經典場景的工作，讓學生具有自己的審美意識，表達自己的見解。對于學生課外閱讀內容的選擇，教師需要精心推薦經典書籍，以滿足小學生的知識水平。推薦的參考書目不僅包括中國古代經典著作《西游記》，《紅樓夢》和《三國浪漫史》， 還包括外國杰作，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》，《少年維特的煩惱》和《悲慘世界》。通過閱讀這些書籍，能夠有效地提高學生對人物的分析能力，還能使學生在寫作時有可參考的素材，對于提供學生的寫作水平有重要幫助。

4.結合現實生活，激發寫作靈感

小學生的寫作能力很弱，對于不同的寫作主題，小學生的寫作內容通常是相同的，沒有任何個性的表現。面對這種情況，老師需要結合現實培養學生的寫作個性。在指導學生寫作文時，教師需要培養學生觀察生活現象的習慣，以便學生在寫作過程中有效地融入生活現實，提高寫作的真實性。例如，在教學生學習“飲湖上初晴后雨”這首詩時，教師可以先讓學生在課外注解的條件下研究文章的內容，以有效地減少學生課堂學習的難度。如：飲湖上意味著在西湖上喝酒， 湖是指杭州的西湖，而第一個晴朗是指天氣剛剛晴朗。另外， 在老師講解古代詩歌時，他們需要結合多媒體教具，通過向學生展示詩人所描述的內容，擴大學生的想象力，讓學生在閱讀過程中、在課堂聽講時或在背誦過程中頭腦出現相關圖片，激發寫作靈感。

5.開展不同主題的寫作活動

小學生在課堂學習中的地位并不特別突出，特別是在語文課堂學習中，無論是對閱讀文章的選擇還是寫作主題的選擇，學生都沒有太多的主動權，這也是為什么學生沒有足夠的動力去學習語文的原因。因此，教師需要充分尊重學生對寫作主題的意愿，以提高學生對寫作的興趣。

例如，在教學《窮人》這篇閱讀時，教師可以通過提問的方式，詢問學生這篇文章的寫作主題，考察學生對文章思想的把握。然后，要求學生結合生活實際，發現身邊人的“美” 進行作文創作。還有，在教學《落花生》這篇閱讀時，教師可以安排學生學習文章借物喻人的寫作手法，進行不同主題的作文創作。這樣結合不同的閱讀，讓學生進行不同的主題創作，能夠極大地提高學生寫作的靈活性，培養學生的寫作興趣。

總而言之，目前小學生在寫作上還存在諸多的不足。因此，在小學語文教學中，教師需要結合不同的教學方法對學生的寫作加以指導。具體來說，教師需要引導學生仔細觀察日常生活，以便學生可以在寫作過程中融入逼真的生活元素， 從而有效地豐富作文內容，提高作文的真實感。另外，教師還需要在課堂上開展不同類型的寫作活動，以有效地培養學生寫作的自主性，提高學生的寫作熱情。

參考文獻：

[1]李靜文 . 小學語文作文有效教學的策略研究 [J]. 新課程 （ 小學 ），2017（10）：53.

[2]李梅紅 . 小學高年級語文作文有效教學研究策略 [J].新課程 （ 小學 ），2017（10）：55.

[3]丁國成 . 小學語文作文寫作技巧指導 [J]. 小學生作文輔導 （ 讀寫雙贏 ），2017（10）：43.

貴州省納雍縣羊場苗族彝族鄉繁榮小學