基于信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的路徑探索

鐘春華

【摘要】隨著時(shí)代的快速發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)在發(fā)展的過(guò)程中不斷地推動(dòng)了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，同時(shí)也推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。在信息化時(shí)代下，對(duì)于我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，仍然存在著許多的弊端。因此，本文主要探討如何運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);高效課堂;教學(xué)方法

英語(yǔ)是現(xiàn)如今世界上的一門(mén)通用語(yǔ)言。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講， 英語(yǔ)是一種新型的交流方式，在生活中接觸較少，以至于許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)較為困難。并且，由于小學(xué)生深受我國(guó)本土環(huán)境中漢語(yǔ)的影響，無(wú)法在日常生活中進(jìn)行英語(yǔ)交流，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸失去對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此， 教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)，在信息技術(shù)的支持下制定有策略的教學(xué)方案，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高效課堂，使小學(xué)生能夠通過(guò)教師的教學(xué)不斷提高自身的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

一、現(xiàn)如今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的弊端

對(duì)于現(xiàn)如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，由于小學(xué)生的實(shí)際年紀(jì)較小，其思想發(fā)育并不夠成熟，并且，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科需要學(xué)習(xí)音標(biāo)單詞等，致使在小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)后，無(wú)法更加有效的應(yīng)用到實(shí)際生活中與他人進(jìn)行交流 [1]。由于上述因素，總會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)于現(xiàn)如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，有著多方面的弊端：

（一）深受傳統(tǒng)教育的影響

現(xiàn)如今的部分小學(xué)英語(yǔ)教師在教育的過(guò)程中深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，以至于將成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力如何的唯一標(biāo)準(zhǔn)，然后在實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，忽視了培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的能力。這樣的應(yīng)試教學(xué)理念不僅不符合如今新式教學(xué)觀念的要求，而且極度影響小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際進(jìn)行授課過(guò)程中的教學(xué)效率。教師在進(jìn)行授課時(shí)往往采用傳統(tǒng)的授課方式，按照課堂設(shè)計(jì)一步一步進(jìn)行，而沒(méi)有考慮學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)度的接受程度。并且，在小學(xué)四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，許多教師總是讓學(xué)生背單詞、背短文等等，沒(méi)有運(yùn)用更多的時(shí)間讓同學(xué)們?nèi)ジ惺苡⒄Z(yǔ)這門(mén)學(xué)科的魅力。雖說(shuō)如此教學(xué)能夠提升學(xué)生的成績(jī)，但是沒(méi)有使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語(yǔ)，這樣的教學(xué)便失去了英語(yǔ)教學(xué)的意義。

（二）忽視學(xué)生的主體地位

通過(guò)對(duì)現(xiàn)如今的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析，大部分的英語(yǔ)教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，仍然是在自身教學(xué)觀念下進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)往往處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。教師在這樣長(zhǎng)期進(jìn)行教學(xué)過(guò)后，便會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生將會(huì)更趨向于被動(dòng)學(xué)習(xí)而不主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸地失去了自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科來(lái)講，如若學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中單純的依靠教師，長(zhǎng)此以往，不僅無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，而且無(wú)法自主提高自身的英語(yǔ)綜合素質(zhì) [2]。

二、運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于現(xiàn)如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，教師應(yīng)當(dāng)合理地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)所產(chǎn)生的弊端，運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果。并且，創(chuàng)設(shè)符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，能夠有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。英語(yǔ)是一門(mén)交流語(yǔ)言， 一個(gè)良好的英語(yǔ)練習(xí)環(huán)境能夠潛移默化地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力， 從而提高其英語(yǔ)的綜合素質(zhì) [3]。

例如 ： 在人教版 PEP 小學(xué)四年級(jí)“My friends” 進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確課堂的教學(xué)重點(diǎn)——掌握互相介紹，使同學(xué)們能夠通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠表述“I have a friend...”的介紹內(nèi)容。對(duì)于這樣的教學(xué)來(lái)講，教師可以合理的采用信息技術(shù)多媒體進(jìn)行教學(xué)，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在多媒體屏幕上運(yùn)用抽獎(jiǎng)方式選擇一個(gè)同學(xué)的圖片，并在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，讓同學(xué)們來(lái)介紹他。這樣進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠讓同學(xué)們覺(jué)得多媒體抽獎(jiǎng)方式的趣味性，還能夠使同學(xué)們?cè)诨ハ嘟榻B的過(guò)程中，模擬出英語(yǔ)交流的實(shí)際教學(xué)情境，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力、聽(tīng)力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等等。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生成為主體

由于教師受到應(yīng)試教育的影響而導(dǎo)致其在教學(xué)的過(guò)程中，忽視了學(xué)生的主體地位。對(duì)于這種現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，作為一名小學(xué)四年級(jí)的英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)合理的采用信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生為主體進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

例如：在人教版PEP 小學(xué)四年級(jí)“My schoolbag”教學(xué)時(shí)， 本單元主要為了讓學(xué)生了解“what's in your schoolbag？”因此， 教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，播放一些同學(xué)上學(xué)片段，以及同學(xué)之間進(jìn)行交流的片段。隨后在多媒體上打開(kāi)相應(yīng)的書(shū)包圖片，在此時(shí)教師進(jìn)行提問(wèn)“what's in the schoolbag？”然后讓同學(xué)們舉手回答。如此，教師便能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，使學(xué)生成為課堂的主體。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，如若教師想要提高其自身的英語(yǔ)教學(xué)效率， 應(yīng)當(dāng)合理的摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的弊端，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)， 合理采用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。使同學(xué)們能夠更加積極的參與到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，使其能夠更好的了解并掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，從而提高小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永財(cái) . 運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂 [J]. 課程教育研究 ，2020（45）：27+29.

[2]肖冉 . 基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建研究[J]. 求知導(dǎo)刊 ，2020（41）：25-26.

[3]丁明蘭 . 如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建初中英語(yǔ)教學(xué)高效課堂 [J]. 中學(xué)生英語(yǔ) ，2020（36）：136.

廣東省梅州市五華縣橫陂鎮(zhèn)油塘小學(xué)