立德樹人理念指導下的小學英語德育教育路徑

朱小妹

【摘要】小學學生在學校中需要學會一定的書本知識，也需要接受教師對其言談舉止的教誨，進而成為有學識也有道德思想的新時代學生。英語作為一門語言類學科，學生在學習英語詞匯以及句式的使用時也能夠從這些知識中領悟一定的品德?修養(yǎng)，對自己的日常行為進行修正，進而不斷提升自己。文中對小學生德育教育的重要性進行了簡單敘述，又分析了小學英?語的教學現(xiàn)狀，最終對立德樹人理念指導下的小學英語德育教育路徑進行了探討，在教學學生英語知識的過程中融入德育教育， 幫助學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】德育教育;小學英語;英語教學;

所謂的立德樹人是指教師在教導學生的過程中應該通過更加正面的行為去引導學生向著積極正確的方向發(fā)展，在教學過程中教師應該去通過自己的正向行為感化學生，激勵學生，而不是以相對激烈甚至是帶有強迫性質的行為訓責學生。此外該理念也指出了教育的根本目標是為了改變塑造學生， 促使學生更為更加優(yōu)秀的個體。立德樹人是當代人對于學校教育提出的新目標，無論是進行哪一門科目教學的教師在教學中都應該謹遵立德樹人的理念，帶給學生知識的同時也教會學生做人。

一.小學生德育教育的重要性

國家的多位領導人在于教育相關的大會上都對立德樹人的教育理念有所強調，這充分說明了這一理念的重要性。只有充分把握立德樹人的理念才能在教育中清楚地知道應該引導學生成為一個怎樣的人。當代社會對于人才提出的要求是既要有充足的專業(yè)知識，還需要有高尚的道德情操，甚至于在體育與美育方面也要有好的發(fā)展，而立德樹人就是將學生的各方面教育都放在平等的同一等級，幫助學生成為一個綜合素養(yǎng)更高的個體[1]。再者立德樹人也是對教育根本的解讀， 傳統(tǒng)思想中人們會理解教育的根本就是讓學生知道更多的知識，但這一理解是有一定片面性的，學生還需要有更多的擔當，有責任感，才能成為建設國家與社會的優(yōu)秀人才。

二.小學生英語教學的現(xiàn)狀

（一）學生對于英語學習不夠重視

在當前小學英語的教學中存在著一些對于英語教學本身質量以及學生德育有所影響的因素。首先是學生對于英語學習不夠重視。小學學生的思想比較簡單，他們判斷一門課程是否重要的因素有這門課程考不考試以及這門課程一周安排了幾個課時。因而對于部分英語學科不進行考試或者考試不納入綜合成績的小學來說，學生會認為這門課程是不重要的， 因而在英語教學過程中對于教師的配合十分有限，在課后也不會進行英語的練習，影響了英語教學質量的同時，教師也無法通過英語教學來對學生進行比較多的德育教育。

（二）英語教學中缺乏師生互動

小學英語教學中還存在一個問題，那就是課堂中學生與教師之間缺乏有效互動。立德樹人進行德育教育的本質是通過教師的一些行為言語來引導學生，但沒有互動的教學課堂教師對于學生的學習掌握程度是完全不清楚的。尤其是學生沒有其他英語學習環(huán)境的情況下，教室中坐著不動的學生大部分都不是在認真聽講，而是因為沒有聽懂教師的教學神游了。此外沒有課堂活動的英語教學課堂對于教師自身的教學也會產生影響，因為沒有從學生那里獲得應有的反饋，教師的教學也會越來越沒有信心，最終越講越沒有底氣。

三.立德樹人理念指導下的小學英語德育教育

（一）在英語教學內容中融入德育思想

立德樹人理念指導下的小學英語德育教育在落實過程中需要英語教師在其課堂內容中融入于相關的德育思想，進而幫助學生的道德品質得到潛移默化的影響。譬如說大部分小學生學到的第一個英語詞匯會是“hello”這就是在教導學生在遇到自己的朋友，同學時要主動打招呼問好。還有“how are you ？”“Good morning/afternoon/evening”等等與問候相關的短語，教師在教導學生這些英語內容的過程中要注意引導學生之間進行問候互動，幫助學生養(yǎng)成良好的禮貌習慣， 收獲英語知識的同時德育也有所進步。

（二）增加英語課堂中教師與學生的互動

小學英語教師在幫助學生進行德育教育的過程中還需要增加英語課堂中教師與學生之間的互動。互動能夠幫助課堂教學氛圍更高，同時促使學生擁有更加開朗熱情的性格， 再者通過互動學生的語言表達能力還能得到顯著增強，這無論是對于學生的英語口語還是德育教育來說都是極為重要的[2]。教師在英語課堂中可以多提問學生或者組織學生進行課堂探討，做一做與英語教學相關的小游戲等，通過這些方式來幫助學生與學生以及教師之間都能夠有很好的互動，從而達成英語教育與德育教育的雙重目標。

（三）尊重學生的喜好以及個人情感

小學英語教師還需要尊重學生的喜好與個人情感。小學生雖然年齡比較小，但心里的活動一點兒都不少，同時也有著極為豐沛的個人情感。英語教師不能因為學生年齡小就忽視了學生的個人喜好與情感，而是應該在教學過程中給予他們充分的尊重，讓學生感受到教師在教學過程中的“真心”， 學生對于教師的教導就會更加信服。譬如說，學生更喜歡通過看英文動畫的方式學習英語，不喜歡重復寫單詞。教師就要尊重學生的這種喜好，在保證學生英語學習效果不受影響的前提下，給學生充分的學習自由。

（四）創(chuàng)建實踐活動幫助學生落實德育教育

小學英語教師還需要幫助學生創(chuàng)建一定的實踐活動來幫助學生落實德育教育。小學生因為年齡關系，如果外出活動， 教師可能不能很好地保證其安全，但為了學生的知識運用又的確需要學生進行一些實踐的活動。教師可以利用學校中已有的一些資源來幫助學生創(chuàng)建實踐活動，通過引導學生積極參與來幫助學生通過實際行為來踐行英語知識與德育思想。比如說教師可以組織學生去校門口輪值，用英語向進校的老師與同學問好，再者還可以組織學生以小組為單位進行書本上英語對話的模擬等，通過這些活動來幫助學生對德育知識理解地更透徹。

結束語：立德樹人理念指導下的小學英語德育教育需要在英語教學中融入德育思想，增加教師與學生在課堂中的互動，尊重學生的喜好及個人感情，并創(chuàng)建實踐活動來幫助學生學習英語知識與德育思想的同時也能真正將其運用到自己的日常生活中，改善自己的個人行為。

參考文獻：

[1]李娜 . 立德樹人背景下德育教育的新理念與新路徑[J]. 當代家庭教育 ，2018，000（004）：P.178-182.

[2]閆福祥 ， 李鮮花 . 立德樹人背景下小學英語教師培養(yǎng)路徑研究 [J]. 中國農村教育 ，2019，000（028）：P.16-17.

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