淺談小學中年段趣味作文之“話中有畫”

明蓓蓓

摘要：：新課標訓練體系指出中年級鼓勵學生“自由表達”，重視情意訓練，教學大綱也強調了學生寫作的興趣和個性化的感悟體驗，大語文觀指出要學科融合，學以致用。“話中有畫”這種形式把畫引入到寫作中，形式新穎，“畫”為“話”服務，“話”是“畫”的說明和延伸，“話”中有“畫”，“畫”中有“話”，互相融合，互為補充。此方法不僅增加了作文的畫面感，在培養孩子習作能力的同時，還訓練了孩子的思維能力、想象能力、繪畫能力等等，一舉多得。

關鍵詞：：趣味性;話畫結合;學科融合

在現實教學中，一提作文學生就頭疼，畏難、抵觸、水平低等等的現狀，引起教育者深思。結合學生的實際，從學生的角度出發，尋找有效的途徑和方法，改變現狀，激發學生的寫作興趣，提高寫作水平，顯得尤為重要。在中年級的作文課堂上，我嘗試了以下幾種“話中有畫”趣味寫作的方法：

1、畫報

這里的畫報不是簡單的手抄報，而是一種畫報文章，畫報故事。小學的活動豐富，語文教學可以與學校活動緊密相連。圍繞教師節、讀書節、兒童節、母親節等各種活動，結合這些主題，讓學生自己設計運動、讀書、英語、藝術等畫報，繪制報頭版面，自己寫稿、繪畫，用文字表達畫面，用畫面詮釋文字。對于中年級的學生來講，這樣的畫報文章輕松有趣，畫面感非常強，孩子們也非常感興趣，完成起來自然就事半功倍。

2、思維導圖

思維導圖又稱腦圖、心智地圖等，是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。中年級的孩子，往往邏輯思維還沒有很嚴密，經常寫了前面忘了后面。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。寫作前，可以讓孩子把自己想寫的內容用關鍵詞的方式通過思維導圖的形式展示出來，然后再根據思維導圖來寫。這樣寫出來的文章條理清晰，結構嚴謹，層次分明。

3、連環畫

連環畫又稱連環圖畫、連環圖、小人書、小書、公仔書等。連環畫是一種古老的中國傳統藝術，以連續的圖畫敘述故事、刻畫人物。這一形式題材廣泛，內容多樣，老少皆宜。中年級的孩子有一定的知識積累，在課堂教學時可以讓孩子根據一幅畫寫一篇文章，也可以是根據幾幅連環畫來寫一篇文章，還可以給寫完的作文配一幅圖或多幅圖。無論是哪種形式，讓孩子們用自己喜歡的圖畫和文字結合起來，孩子們樂于參與。連環畫故事的關聯性和密切性，既訓練了孩子的邏輯思維能力，又增加了文章的趣味性和故事性。對于基礎好畫畫好的孩子，可以要求他們把畫畫得精致豐富些，對于基礎弱畫畫能力不強的孩子，只需要用畫能表達意思即可，不需要太高的要求。這樣針對孩子的不同情況，提高他們的寫作能力。

4、故事接龍、創編故事集

故事接龍是一種常見的文字游戲，曾經盛行一時，是一種互動游戲。由發起人描寫一個開頭，然后所有參與成員都可參與續寫，基本上就是每個人構思一段劇情接著上一段劇情發展，最后形成一個多種元素融合的故事，故事可能是科幻類、愛情類、喜劇類、懸疑類……一切都隨參與者的創意而定。這種形式來寫作，故事的形象空間很大，對中年級的孩子來講，參與性、趣味性和邏輯性更強，寫作的欲望也就更大。讓他們以小組為單位，合作完成，可以是幾人共同合作完成一個故事，也可以一人完成一個故事，形成一個故事集。在故事中，按照他們的喜好和故事情節的需要，增加恰當的圖畫，為故事添色，給文章增采。最后讓他們把故事集在班級內互相傳看，感受合作的喜悅和寫作的快感。

5、美篇、微文

在網絡信息高速發展的今天，信息的時效性更快，傳播性更廣，很多人也喜歡用圖文并茂的形式來傳遞信息和情感，簡單便捷，一目了然，比如微博、微信圈、美篇、微文等。這些便捷的方式可插入圖片、背景音樂和視頻，可任意排版，創造流暢的創作體驗，可以發布游記、攝影大片、美文，也可以記錄美食、生活、情感等，形式多，類型多，不拘一格，對孩子們來講耳目一新。我們語文老師可以根據實情來合理的調整自己的教學，讓中年級的孩子們嘗試用這種形式來寫作，在平時或節假日期間，把生活學習的點滴記錄下來，抓住美好的瞬間，隨時拍下來，寫下來，孩子們喜歡做也愿意完成。他們會很樂意的把拍的照片放到網上，配上簡單的文字，再加上合適的音樂，完成屬于自己的一篇美篇作品，然后及時把自己的作品分享出去，享受創作和分享的快樂。時間一長，他們就會形成一種習慣，創作分享改進再創作再分享，良性循環，無限循環。

經過這些年的摸索和實踐，我覺得小學中年段趣味作文之“話中有畫”的方法研究有以下的優點：1.生動形象，符合小學生心理。寫作過程中很容易將自己帶入故事場景，從而喚起小學生的心靈感悟。2.圖文結合，激發小學生興趣。寫作中的圖畫和文字都占據相當大的比重，圖畫不僅是一般意義上文字內容的配圖，還具有一定的敘事性，精細的繪畫處理能夠生動地傳達其中的思想感情。3.主題多樣，利于小學生成長。根據作文內容的不同，體現兒童情感、娛樂性、思維能力等很多方面的價值。“話中有畫”不以強制兒童學習為目的，引入小學語文教學，能夠帶動學習，利于小學生的身心成長。

總之，“話中有畫”這種形式的寫作，能激發學習熱情，創設展示自我的空間;能實現學科融合，促成大語文格局的形成;能促成知識直觀化，推進深刻理解的進度。這么高效又有趣的方式，讓每個孩子都喜歡寫作，愛上寫作，愿意寫作，不再為寫作頭疼，值得我們實踐和堅持下去。

參考文獻

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