重視初中生記敘文閱讀策略教學(xué)

周佩

摘要：初中語文作為基礎(chǔ)學(xué)科的同時也能夠在一定程度上反映出素質(zhì)教育理念的貫徹深度，閱讀作為初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生語感和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好審美與感知力的重要途徑之一，應(yīng)當(dāng)引起教師在教學(xué)過程中的足夠重視。同時，記敘文閱讀作為其他文學(xué)類閱讀的重要基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生對記敘文進(jìn)行閱讀的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生在記敘文閱讀時的技巧。下文筆者將從記敘文閱讀的基本內(nèi)涵出發(fā)，簡要分析其在初中語文教學(xué)中的必要性和重要性，探究如何有效的開展記敘文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文;記敘文閱讀;策略教學(xué)

在記敘文閱讀的教學(xué)中，對記敘文閱讀的能力更多的是指學(xué)生在閱讀一篇記敘文時能夠清楚的了解這篇記敘文所表達(dá)的大體內(nèi)容，同時也能夠從文章中的一些細(xì)枝末節(jié)來推斷出作者想要表達(dá)的思想感情等的一種閱讀能力。雖然大部分教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時都會指導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行記敘文的閱讀，但卻忽視了系統(tǒng)性的訓(xùn)練學(xué)生有關(guān)于記敘文閱讀的技巧或方法等。除此之外，初中階段的學(xué)生對閱讀的文章的主要體裁并不了解，這就導(dǎo)致學(xué)生不能夠依據(jù)文章體裁準(zhǔn)確的獲悉文章中的一些關(guān)鍵性信息。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生能夠從記敘文出發(fā)來掌握多種閱讀類型，教師要從記敘文閱讀教學(xué)時就抓住對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、談?wù)動洈⑽拈喿x的基本內(nèi)涵

1. 對文章內(nèi)容的準(zhǔn)確概括

從記敘文所描寫的主要內(nèi)容來說，它所包含的范圍十分的廣泛，有的記敘文是以寫人為主的，有的記敘文是以寫事為主的，有的記敘文則是以永懷為主的。正是由于記敘文所描寫的主體內(nèi)容的廣泛性，學(xué)生在對文章的主體內(nèi)容進(jìn)行概括時往往不夠準(zhǔn)確。要求教師在進(jìn)行記敘文閱讀教學(xué)時，在完整的閱讀完整篇文章之后，要能夠從中找出記敘文的六要素，而在對文章內(nèi)容進(jìn)行概括時，就可以從這六要素出發(fā)來進(jìn)行概括，這樣做就可以確保對文章內(nèi)容的概括能夠做到不偏不漏。

2. 對文章結(jié)構(gòu)的有效梳理

對于大多數(shù)的記敘文來說，無論是寫人也好，還是敘事也罷，文章的結(jié)構(gòu)都離不開文章的線索。但文章的線索有的是明線，有的是暗線，這要求教師在講解記敘文閱讀時，引導(dǎo)學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)先進(jìn)行有效的梳理，竟然能從中所包含的相同點和不同點來準(zhǔn)確的把握文章的線索。

3. 對文章主題的感同身受

對于一篇記敘文來說，或多或少的都會流露出作者內(nèi)心對一個人或一件事物的情感、態(tài)度等。為了讓學(xué)生能夠感同身受的體會作者想要表達(dá)的文章主題，教師在教學(xué)時就要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的中心句，從中心句的描寫來輻射到全文，找尋瑣碎的細(xì)節(jié)中所透露出的點點與文章主題相關(guān)的內(nèi)容。

4. 對各類描寫手法的靈活運用

一篇好的記敘文，其筆觸往往都是深邃而細(xì)膩的，文章中那多會涉及到許許多多對于人物的描寫，而其中所運用的多種描寫手法值得我們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。因此，教師在開展記敘文閱讀的教學(xué)時，除了要引導(dǎo)學(xué)生從具體的句子中分析出是運用了怎樣的描寫手法，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用這種描寫手法來寫出簡短的句子或者一個人物小片段。

二、淺談記敘文閱讀教學(xué)的必要性和重要性

不同于小學(xué)語文中，只需要學(xué)生能夠依據(jù)所學(xué)的漢字來進(jìn)行造句，或者運用所學(xué)的漢字或句子來表達(dá)自己的內(nèi)心想法，初中學(xué)生所具備的年齡特性決定了學(xué)生們需要在初中語文中學(xué)會一些學(xué)習(xí)方法。與此同時，初中語文學(xué)科作為其它學(xué)科學(xué)習(xí)的必備的基礎(chǔ)性語言，教師在教學(xué)過程中要注意語文學(xué)科的工具性，要通過開展閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以便于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、淺析開展記敘文閱讀教學(xué)的有效途徑

1. 尊重學(xué)生進(jìn)行個性化表達(dá)

在初中語文中開展基礎(chǔ)文閱讀教學(xué)，首先要尊重學(xué)生在課堂上進(jìn)行個性化的表達(dá)。對于同一個具體問題，不同的學(xué)生可能受個性因素以及生活環(huán)境等多種因素的不同影響，使得學(xué)生們所給出的答案各不相同。因此，教師在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生們進(jìn)行個性化的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生們能夠說出自己內(nèi)心最真實的想法。例如，在教學(xué)《再塑生命的人》一課時，教師可以先讓學(xué)生們蒙上眼睛，塞住耳朵，你兩個人為一個小組，一個人先在對方手上書寫0到9這十個個簡單的數(shù)字或者“a o e i u ü”等簡單的拼音字母，隨后再寫“山、水、土”等單獨的一個字，以此來讓學(xué)生對今天課文的主人公海倫凱勒所處的盲聾啞的世界進(jìn)行一個預(yù)先的了解。緊接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，想一想題目所說的“再塑生命的人”指的是誰？學(xué)生們通過閱讀都能很快地得出它所指的是莎莉文老師。隨后在學(xué)生對文章有一個大致了解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們思考，文章中安妮？莎莉文和海倫？凱勒，是由于哪些因素促使她們創(chuàng)造了奇跡的。有的學(xué)生認(rèn)為是因為莎莉文老師的幫助;有的學(xué)生認(rèn)為是夏利文老師具有足夠的耐心和愛心;有的學(xué)生認(rèn)為是因為海倫？凱勒本身具有極強(qiáng)的求知欲……事實上，無論是哪一種，都可能是他們創(chuàng)造奇跡的催化劑。在這個問題的答案進(jìn)行評判時，教師要能夠充分的尊重學(xué)生們進(jìn)行個性化表達(dá)之后的結(jié)果，而不是以單一的對或錯來評判學(xué)生的思維結(jié)果。

2. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會各類閱讀技巧

無論是閱讀記敘類文章，還是閱讀議論類文章，想要對文章有一個更加全面清晰的了解與把握，就必然需要一定的閱讀技巧來支撐。因此，教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與記敘文相關(guān)的各類閱讀技巧。例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》一課時，因為課文所描寫的主體發(fā)生了變化，所以教師在教學(xué)過程中可以先引導(dǎo)學(xué)生們找一找哪一部分講的是百草園的生活，哪一部分?jǐn)⑹龅氖侨稌莸纳睢＞o接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生們對文章進(jìn)行通讀，然后引導(dǎo)學(xué)生將百草園和三味書屋兩部分結(jié)合起來進(jìn)行思考，想一想文章通篇想要表達(dá)怎樣的思想感情。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中語文教學(xué)中開展記敘文閱讀，要明白不僅要教會學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確概括和對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的梳理，而且還要引導(dǎo)學(xué)生對文章主體進(jìn)行感同身受和靈活的運用各類描寫手法來進(jìn)行小片段寫作。為了更好地在記敘文閱讀教學(xué)中，推動學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，教師要充分的尊重學(xué)生的個性化表達(dá)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各類閱讀技巧。

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